小学语文老师教学反思 别让作业如“鸡肋”

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   什么样的作业学生最乐意做?让我一一罗列,真列不出多少.我们倒不妨来先来看看学生最不乐意做什么样的作业,或许会有更多的启发.
        第一、过度机械重复的作业.如重复写若干遍的生字词语等。
        第二、抄写需要背诵的课文。
        第三、阅读感想类作业。
        第四、数学中单一计算类作业。
        第五、超出孩子能力范围的作业。
        以上作业，很明显在内容上过于单一，形式上不够灵活。不能充分让学生动手动脑，缺乏趣味性与综合性，对于急需要积累了解这个多彩世界的孩子来讲，这些作业远不能满足他们的这种愿望，对作业不感兴趣，应付了事也就很容易理解了。而难度过大的作业，则会令孩子在作业过程中，更多的体会挫败感，久而久之转化为更为严重的厌学情绪，所以更要不得。因此，别让作业如“鸡肋”，就成了 我们每个教育者当深入思考的问题。
        怎样才能使作业变得营养丰富，让孩子吃的有滋有味呢？笔者从以下方面做了尝试。
        第一，对于必备的基础知识类作业，可与家长沟通后做分层要求。如：教材中的生字词，对有的孩子来讲是新的知识，可是还有相当一部分孩子已经提前掌握。那么这个时候，就应当允许并鼓励已经掌握的孩子选择更高层次要求的作业。避免让他们嚼剩下的馒头。而没有掌握的孩子，最好也不做硬性遍数的规定。因为即使是这一部分孩子，他们掌握的快慢程度依然有差别。这个时候可请家长协助来确定他们写的遍数。
        第二，  结合教材与学生实际能力，多设计综合实践类作业。如：“手抄报 ”。一张手抄报，可以涵盖多学科作业，而这种整合可以锻炼孩子多方面的能力如：策划、采编、书写、绘画、剪拼等。并且，这类作业可以张显孩子个性，发挥孩子的想象能力，很容易变为有形成果，让孩子获得成就感满足感。当我们把这类作业集中在一起展览时，又可以充分发挥使学生间相互的评价，促进孩子间的交流与进步。
        第三、结合时令节气，以及各种纪念日，穿插一些让孩子参与社会实践类的作业。如：三月的传统“学雷锋”活动、四月里祭奠缅怀先人长辈的活动、五月里“感恩”母亲节等等。这类看似没有新意的作业，恰恰是对孩子进行人文教育的大好的机会，一次走访老红军活动，比让他们读几本历史书都感触更深，收获更大；一次“今天我当家”，比给孩子讲多少父母很辛苦的话， 都更能让他们感受深刻。而对于实践类作业，我们的评价应重在孩子体验参与的过程，结果尽量不做硬性指标的要求。
        第四、尽量避免难度超出孩子范围的作业。主要体现在作业量过大，目标过于高两方面。如：四年级孩子刚接触写日记，就最好不要硬性规定日记的内容和字数。只要孩子努力做到坚持写，就应当给予支持和鼓励。
        第五、让学生做点另类作业。如：锻炼身体的作业，可以是跑步、跳绳，也可以是打球、踢毽子；可以是做一早餐、刷一次碗，也可以是洗一次衣服、拖一次地板。还可以跟父母玩一次游戏、也可以给爸妈谈一次心。这样的作业，会给孩子的课余生活带来更多乐趣。
        总之，作业也是一门值得我们精心研究和探索的艺术。而让学生的作业变得更吸引孩子，我们还有很多工作要做。比如给孩子“持续加油”的完整的作业评价系统等。本文仅是我一点所得，相信还有更多同行，有更多优秀的做法让我学习。还望来访者多多指教。

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黄河路第一小学     张福爱