班主任经验分享 创新班级管理模式 —小组合作自治制度

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  小组合作制度已经不是一个新鲜词汇，学生自治确实被名班主任们推崇，但是基于我们这些班主任，难度不小。如果将小组合作与学生自治结合起来，以小组为单位，基于合作交流实现自治未尝不可。
        首先是主导原则。班级管理的传统模式就是班主任抓班干部，班干部负责班级日常。但我们都遇到了一个麻烦事—班干部太难筛选，甚至没有做班委的苗子，培养起来过于费劲，这就有必要把班级管理化繁为简，实现学生主体责任原则，班级是所有学生的班级，而非班主任一人或者班长个人的。那么创新班级管理模式的主导原则是“班级荣辱，我要做主；班级成败；责无旁贷”，将所有人纳入到班级的荣辱中，树立集体荣誉观，实现班级为人人，人人是班级的为人处事风气。
        其次是小组自治制度。以小组6名同学为单位组建小组，每一个人都是小组不可缺少的一员，并且担任组内职务，更要遵守小组的“组规”。首先是小组文化建设，包括小组发展目标、每一个人发展期望、小组团队名称、小组组徽、小组口号等，这是六个人共同协商，充分讨论，没有异议后做出小组文化的手抄报，并张贴在班级文化墙上；然后是小组成员职位与职务，推选出小组长，副组长，学习委员，纪律委员，卫生委员，记录员等，并详细规划好每一个职位对应的职务要求；最后是组规，将职务对应的规定与小组发展目标契合起来，奖惩分明，为小组挣得荣誉，或是认真履行职务规定，理应奖励；给小组抹了黑，玩忽职守，将面临调整职位甚至严重的给予组内批评。小组发展在班级文化建设中享有充分的自治权利，一般情况不被班主任干预。
        组员出现问题，小组内部解决；小组长出现问题，班委干预；小组集体出现问题，由班主任展开班委扩大会议(班委成员、各小组组长)讨论帮忙解决。
        最后是小组合作。这一块是小组建设的难点，初中阶段的学生个人独立意识很强，很难任何其他人的观点或有做法。小组合作需要在情景中锻炼磨合。班主任开展“情景”教学，有助于实现小组团结与合作，将集体活动纳入重要的考核评价中。以小组为单位参加班级的朗诵比赛可以加分、如果小组在打扫卫生中分工明确，并获得了卫生流动红旗，后期班级量化中小组集体加分、每次大型考试，集体进步排名靠前，班级量化小组集体加分、跑步活动，在规定的时间内，所有成员没有掉队，完成规定任务可以加分……
        小组好，每一个组员都好；个人好，小组不行，那么个人也不太可能受到太大表彰。
        在推行小组合作自治制度的时候，我经常与学生讲：“如果你认为自己身边的同学是优秀的，那非常好，你也具有优秀的潜质，加油，你也会成为一名优秀的人;如果你认为自己身边的同学不行，那更好，你是一个优秀的人，你更应该努力，因为能力越大，责任越大。”当所有人都参与了小组建设，并饱含着一份集体至上的责任，班级依然不会差，班级好了，所有的学生只会更感觉到光荣，也会表现的更好!