幼儿园老师培训心得 你眼中的集体教育活动，是怎样的？

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   今天是培训的第一天，在听取了刘子涓老师的践行《纲要》《指南》精神，实现幼儿园集体教育活动的有效组织后，受益匪浅。其中对幼儿学习方式的途径、一日活动包含的类型之一：集体教育活动做了详尽的解答。

       现在我们可以抛开相关搜寻工具，想一想：什么是集体教育活动？

所谓集体教育活动，就是在有限的时间内，教师有计划的对班级所有幼儿在知识、技能、方法、情感等某方面进行干预，使他们在这些方面的经验获得提升的一种专业性过程。

        您的答案是否与上述相差无几？如果您能够短时间内正确的叙述出来，那么我相信，在教育设计、教育活动中您对《指南》所提出的具体达成目标，一定是非常的贯彻。

         时间限制。集体教育活动，它不同于游戏，幼儿园中的游戏，更多的是体现幼儿的自主性，让幼儿自己选择自己喜欢的游戏，例如：小班的孩子在空地上一直来回的转来转去，跑来跑去，只要教师不去介入，孩子能一直玩，这也称之为游戏。而集体教育活动，在时间上不是随意的，是有时间限制的，就其时间限制界定，也是要尊重幼儿的身体和认知规律，小班教育活动时间10--15分钟；中班教育活动20--25分钟；大班教育活动30--35分钟，这是有严格的规定，因为我们的小学一节课才40分钟，如果让我们幼儿园的孩子，一节简单的教育活动进行40分钟，那么老师就要进行自我反思了。其一，反思自己的教育设计，是否可以分节段进行；其二，教师可能只是在进行“填鸭式”的教育。

         有计划。教师通过预设活动，在实际操作中有目标的开展教育活动，是要在艺术领域达到能够欣赏优美乐曲，掌握一定的绘画技巧，还是在语言领域能够倾听与表达。这是我们设计学案的出发点。

面对班级所有幼儿。在这一方面集体教育活动更加注重的是关于幼儿活动中的“共性”问题，可以使幼儿系统的接受知识，并迁移和运用，以提高思维水平，但同时也就忽视“个性”，很难关注到个体的差异和需求。在这一层次方面，我们要正确认识集体教育活动的价值，把幼儿需要的内容合理的同一日生活中的不同形式相结合。

        知识、技能、方法、情感。在活动中前两者，是比较容易达成的，关键在与，方法和情感，对于集体教育活动的方式，现阶段我们采用的最多的为：主题下分领域的教学。每月有固定的园所大主题，分支下的每周的小主题，再到节假日的活动主题。我们通过一系列的游戏、教育活动（语言、艺术、手工等）着重于让孩子参与其中来体验不同的情感态度。

        获得提升，是一节集体教育活动，最为重要的点睛之处。我们所为孩子服务的一切，归根结底都是为了孩子能够成长，一节集体教育活动后，通过孩子参与度的反馈，和是否在某一方面有所提升，是检验教师一节教育活动成功与否的关键。例如：小班孩子，从不会自主如厕到独立大小便，这就是成长，我们所说的成长，不仅仅是身体的强壮，更多也是心理、能力、习惯的逐渐养成。

      学科理论性的知识，对我们实际教育活动，有着很大的引领作用，对于一个有关教育名词的定义，我们不妨静下心来，好好“研究一翻”，以定义为基础，查找自己在教育活动中的不足之处，不断提高自己的理论素养，丰富自己的实践教育经验。

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