人教版初中九年级语文下册全册教案整套下载

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课内小说复习】
主要形式：根据提示，说人物，或说作者，或说出处等。
来源：课本中的必读课文6篇5组。（基本不包含上面已经提及过的小说。）
八（下）《喂——出来!》（星新一）、九（上）故乡（鲁迅）、我的叔叔于勒（莫泊桑）、智取生辰纲（施耐庵  九（下））变色龙（契诃夫）热爱生命（杰克?伦敦）
【第三环  课外小说复习】
主要形式：同上
来源：课本附录的推荐名著和学生自选小说。
（四）了解小说类型，考场常见的小小说的阅读指导与训练，并指导小说创作。
【第四环  小说类型复习】
总体了解与举例：
小说按题材分，则有历史小说、推理小说、科幻小说等。按篇幅长短、容量大小，
分为长篇小说、中篇小说、短篇小说和小小说。
历史小说是以历史为题材的小说。它通过历史人物、历史事件再现一定时期的历史生活。如《三国演义》（《杨修之死》）。
科幻小说是科学与艺术相结合，以科学为依据，用幻想来描述科学奇迹的小说。如我们学过的《喂——出来》
推理小说是把逻辑思维和形象思维结合在一起的边缘文学。发端于19世纪下半叶欧美的侦探小说。代表作有英国柯南道尔的《福尔摩斯探案》。
还有武侠小说、言情小说等。
按篇幅长短分：
长篇小说篇幅较长，内容丰富，情节复杂，人物众多，在比较广阔的范围内反映一定历史时期的社会生活面貌，可以当作一个时代的形象化历史来看待。它表现人物的命运。往往具有相对完整的过程。如同学们看过的雨果的《悲惨世界》、巴金的《家》《春》《秋》、老舍的《骆驼祥子》等，都是长篇小说的杰出代表。
中篇小说是介于长篇与短篇小说之间的中型小说。但不是短篇的拉长，也不是长篇的缩短。如鲁迅的《阿Q正传》就是著名中篇小说。
短篇小说，篇幅短，容量小，人物也较少。对人物性格也多是抓住主要特征进行刻画，截取生活中具有独立意义的片断或侧面，集中地反映广阔现实生活的某一点，成为一定历史社会的缩影。如我们学过的《最后一课》（都德）、《变色龙》（契诃夫）都是优秀的短篇小说。
小小说（又叫微型小说、一分钟小说，一袋烟小说，超短篇小说，千字小说，袖珍小说，墙头小说，焦点小说，瞬间小说，拇指小说，迷你小说）。它篇幅更短小、情节更简单，但它结构严谨、立意新颖、结尾奇巧，它往往从一个画面、一组对比、一声赞叹、一瞬间之中，捕捉住了生活，表现出一种新鲜的思想。有人称之为文学园地中一方翠绿的草坪，一朵芬芳的米兰，大海里的一朵朵浪花。微型小说具备四个要素：1、构思新颖奇特； 2、情节简单完整；3、结尾出人意料；4、以小见大，文短意长。
【第五环  赏析小小说】
1、世界上最短的微型小说
传说为美国科幻小说家弗里蒂克? 布朗所做，这篇全世界最短的微型小说，还在一次大赛中，获得了3000美元的奖金。全文只有一句话：地球上最后一个人独自坐在房间里，这时忽然响起了敲门声……
赏析：这虽然只是一句话，但人物、情节、环境三要素俱全。这一句话，包含了可供你展开想象的许多内容。地球上怎么只剩下最后一个人了？发生一次什么样的全球毁灭性的灾难？核战争？星球碰撞？还是地球爆炸？而这个地球上的最后一个人是怎样幸存的？躲在哪里？从哪里归来？有什么保存生命的法宝？既然是地球上的最后一个人了，那么还会有谁来敲门？是外星人？机器人？还是其它动物？如果敲开门以后，那将是一个什么样的情形呢？这一连串有关人物、情节和环境的问题，都靠你启用丰富的想象来补充。这篇小说虽然"微小"得只有一句话，但是它暗含的潜信息却是相当丰富的。
2、《杀羊》与《十字路口》阅读训练。
【第六环  小小说写作辅导】（
1．小小说在选材、布局、表现手法上有何特点？
在选材上，往往截取生活的一个片段，一个镜头， 一个画面、一组对比、一声赞叹、一个瞬间。
在布局上，不必求全，力求单纯，力求新颖奇特；
在表现手法上，多用白描手法，寥寥几笔，就使人物活起来。讲究含蓄，以小见大，使人读后回味无穷。
2．写作微型小说方法
（1）如何开头？
造成悬念，引起兴趣。
开门见山，进入情节。
含蓄蕴藉，曲径通幽。
（2）中间部分如何写作？三种基本类型：
曲折生致式
①单线曲折，一波三折。
②双线交叉，内在联系。
③反复回环，同中见异。
④前后对比，双峰对峙。
⑤欲扬先抑，欲抑先扬。
（3）如何结尾？
画龙点睛，首尾呼应。
戛然而止，含蓄隽永。
出人意料，扣人心弦。
（三）布置作业
写作（见课本第65-66页上的要求）
附录1：讲座的部分材料
关于“批注”法。
1、什么是“批注”：批注二字，“批”就是批语；“注”就是注解、解释。批注可以写的内容很多，阅读时对原文内容或表达方面的理解、体会、评判、质疑、勘误、引申开去的看法，由此及彼的联想，都可以写。注解主要就是对原文疑难地方、关键地方的注释、阐发。
2、作批注的方式：作批注一般是直接写在书页的天头、地脚或旁处。边读边想，信手写来，三言两语都可以。不必引抄原文，也不必成文，十分灵活，也很方便。
3、作批注的作用：作批注不仅有利于加深对原文的理解，而且日后重读，看到当时所作的批注，可以“温故而知新”，往往会有新的启发和收获。

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两年前看到一篇动物哲理短文让我记忆深刻。故事是这样的：一只山羊不小心掉进一口枯井里，井很深，山羊竭尽全力也无法脱离困境，它不停地呼救却无济于事。几天过去了，山羊已经精疲力尽，只能闭着双眼等待厄运降临。忽然，一阵嘈杂的声音传来，一群人带着铁制工具来到井边，山羊顿时看到一线生的希望，用仅有的一丝微弱叫声以示求救，可是来不及了，井外铲土的声音淹没了一切，土掉在山羊身上时，它只能无助地哀鸣，不一会儿土堆埋没半个身体，山羊忽然不作声了。它用劲抖落背上的灰土，奋力将四蹄抽了出来，接着每落下一把土，山羊都把它结结实实地踩在脚下。枯井里的土越填越高，山羊离井口越来越近，它抖擞精神跳出“死亡陷阱”，从容地走向大自然。
    山羊在濒临绝境中。凭着自己的力量与机智摆脱了死神，的确令人叹服。无论是人或动物。一种与生俱来的求生欲望在危急时刻就会焕发巨大原始潜能，创造生命的奇迹，所谓“急中生智”“绝处逢生”，这是逆境中求得生存的本能。逆境可以磨炼人的意志，激发人的聪明才智与内在潜力。身处逆境可以更懂得成功的艰辛，更经得起失败的磨砺，他们将压力变为动力，在不懈的奋斗中创造人生价值，在辛勤的耕耘中获得丰收的硕果。
学生活动说明：
第六课时，学生根据自己的能力大小，任选1-2个进行写作。第七课时，在教师批阅的基础上，进行交流与评析。（参见附录6：学生作文选）

六、综合性学习（整合目标，落实分层训练）
以九下的《走进小说天地》为线，在选材上可以顾及九上的两个综合性学习《青春随想》《金钱,共同面对的话题》。
【教案示例】
（一）教师导入
“从小就很喜欢看小说，常常被其中鲜活的人物、生动的情节、壮观的场面所吸引。通过读小说，我认识到了不同国家，不同时代，形形色色人的生活方式。作者的叙事方法、描写手法也给我的写作提供了帮助。走进小说世界，我逐渐深入地认识了社会，认识了世界，吸取了很多养分，让我心灵得到了升华。 ”
这是我班一位同学在小组交流中所说的一番话。这话可能也代表了许多同学的心声。请看这几张我班同学阅读量和主要书名的汇总表。请你用正确、简要的语言分点说说从这几张汇总表中所获得的信息。
表一：
临平三中909班初中阶段各小组阅读情况小结
小组        项目

姓
名        阅读量        读书积极分子
                小说        散
文        诗歌
        剧本        其他        小计
        总计       
                经典        流行                                                       
1        邹X        5                                                5        33       
        戴X        4        1                                        5               
        汤X        5        4                                        9               
        马X        7        6                                        13                √
13
        吕X        9        3        2        4                3        21        102       
        夏X        16        2        2        5        1        5        31                √
        赵X        8        9        3        4                        25               
        陈X        7        12                4                3        26               
……
表二
临平三中909班初中阶段阅读情况统计
班级        阅读量        印象比较深刻的小说
        小说        散
文        诗歌
        剧本        其他        总计       
        经典        流行                                               
总计        479        176        74        63        22        132        946        42部
人均        9        3        1        1        0．5        3        17．5       

共性：相对而言，文学作品中，小说是你们的最爱。
今天，就让我们再一次走进小说天地，对初中阶段所学的小说，进行一番复习，进一步明确小说的艺术手法。同时检测一下自己的阅读面和阅读效果。
（二）复习小说的特征
【第一环  小说特征】
1、投影：小说是一种文学体裁。它以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活。
学生明确：从中我们可以看出人物、故事情节和环境构成了小说的三要素。
2、问：从中我们可以分析归纳出小说的三个基本特征是什么？
投影：基本特征是：（1）深入细致的人物刻画。描写人物，是小说的显著特点；塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段。如堂吉诃德、孙悟空都是我们熟悉的小说人物。（2）完整复杂的情节虚构。情节是与人物密切相关的，是人物性格发展的历史。（3）具体充分的环境描写。环境描写是衬托人物性格、展示故事情节的重要手段
在解释小说的基本特征时，同时让学生明确：
（1）小说塑造人物的手段多种多样，外貌、心理、行动、语言描写是作者刻画人物的重要手段。
（2）故事情节通常包括开端、发展、高潮和结局几个部分，有的前有序幕，后有尾声。
（3）小说中的环境，包括社会环境和自然环境，重点是社会环境。人物总是生活在一定的环境里。离开了环境，人物就没有活动的天地，人物的思想性格就失去了阶级根源和社会根源。
了解一些关于小说的常识，对阅读和欣赏小说来说是非常必要的。而且对区分小说文体也有帮助。在同学们对初中三年所学小说的梳理作业中，老师发现同学们梳理得不够完整。除去个别态度不积极外，主要原因在于混淆了小说、散文、通讯、传记等几种文体。
（4）让我们凭借小说的特征再试着去判断下列课文哪些是小说：
走一步，再走一步（莫顿?亨特）  羚羊木雕（张之路）  爸爸的花儿落了（林海音）
藤野先生（鲁迅） 《阿长与〈山海经〉》（鲁迅） 再塑生命（海伦 凯勒）
芦花荡（孙犁）   俗世奇人（冯骥才）  《喂——出来!》（星新一）
《福楼拜家的星期天》（ ）《蜡烛》（西蒙诺夫）《伟大的悲剧》（茨威格）
故乡（鲁迅）  台阶（李森祥）  蒲柳人家（刘绍棠）
[7-9年级语文课本中，我们所学的主要小说有（22篇）]
（三）检测学生梳理后的效果【第二环  

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“好啊！你们这帮刁民，竟然敢聚众闹事！想造反啦！”奥楚蔑洛夫气势汹汹地吼叫着。
“长官，我们没有闹事，我被这条狗咬了一口……”赫留金举着一个血淋淋的手指头，小声地说着。
“被狗咬了？活该！谁叫你到处乱跑！还不赶快走！”奥楚蔑洛夫狠狠地喝斥道。
“你们快给我散开！，要不，我就统统抓起来！”奥楚蔑洛夫向众人恐吓着。
“那条狗呢，马上给我弄死！”奥楚蔑洛夫对巡警说。
赫留金举着那个血淋淋的手指头灰溜溜地走了，围观的群众也纷纷散去，广场又恢复了往常死一般的寂静。
[提示：可以从所塑造的人物的思想性格、所体现的社会意义、所设计的情节的曲折性及讽刺的效果等多方面进行评价。对于初中学生能谈论一两点，言之有理即可。]
比较二：
3．把《变色龙》中的主人公与莫泊桑的《我的叔叔于勒》中的主人公或《范进中举》的胡屠户比较一下，说说他们有哪些相似点。（参见附录5：学生作业 《从三篇小说看“变”的妙用》）
4．联系《伟大的悲剧》(茨威格)中探险家斯科特归途覆没和《荒岛余生》(笛福)中鲁滨孙荒岛求生的经历，说说小说《热爱生命》的深刻意蕴和在艺术上的特点。
5．拓展阅读练习
阅读刘云龙的《孔乙己那件脱不下的长衫》，回答问题。
①中学课本里鲁迅先生的文章，让我认识了那位在咸亨酒店里以几粒茴香豆下酒的孔乙己。且莫言他的潦倒和窘迫，留在我记忆里的是他那似乎永远也脱不下的长衫。孔乙己无疑是旧知识分子的一个典型代表。透过他那破旧的长衫，我们窥见的是那个时代的无奈与守旧，是那种既不愿意承认窘境又执意恪守“清高”的心态。这不得不让我寄予极大的同情和怜悯，其间夹杂些许困惑。
②我们今天所处的时代，虽不见了孔乙己的长衫，但类似的人却远没绝迹。虽说一些人不再身着那灰布长衫，但在他们名牌服饰的里面还固执地罩着那件脱不下的无形的“长衫。
③很显然，这“长衫”存在于人们的意识深处。它禁锢了思维方式的变化，妨碍了观念的更新和思想的解放，使一些人的视野不能开阔，目光流于短浅。在现实生活中，何曾不见这“长衫”一如影子似地制约和束缚着我们?我们这个时代倡导解放思想，更新观念，而在一些人眼里，这只是一句书面的口号，一些文字材料上的“添加剂”。这些人思想僵化，因循守旧，处处为自己考虑，不愿放弃既得利益，把解放思想当作装点门面的饰物。
④毕竟我们生活在日新月异的时代，必须迅即脱下那陈旧的“长衫”，做一个健步如飞的先行者，做一个敢为天下先的弄潮儿。遗憾的是。那些“长衫者”对瞬息万变一日千里的形势无动于衷，依旧我行我素。沉浸于往日的陈规陋习之中，甚至连承认那件长衫存在的勇气都没有。只要我们认真搜寻和思索一下周围的人和事，就不难发现，这该死的“长衫”还继续扮演着重要角色，在现实生活的舞台上仍然存在着那不死的身影。我们到底是以此为荣，还是以此为辱?
⑤孔乙己的时代早已消失。往昔渐去渐远，思想常虑常新。只要触及到关于思想关于观念的问题，我便会很自然地想到孔乙己那件灰布长衫。这互不关联的东西所引发的思考，一直萦系于心。可以断言，彻底脱下“长衫”之日，便是时代进步之时。
（1）从全文看，当今社会中的一些人身穿的“长衫”指的是_____________
（2）孔乙己不愿脱下那破旧的长衫是因为他穷困、潦倒而又执意“清高”，当今社会的一些人不愿脱下那无形“长衫”的原因又是什么?(依据第③段内容用精练的语言回答)
（3）作者对穿着长衫的孔乙己的态度是复杂的，“同情和怜悯”，“其间夹杂些许困惑”。而对当今社会上的“长衫者”，作者的态度又是什么?(依据第④段内容归纳出两个词来回答)
（4）本文表达的主要观点是：_______________
（参考答案：（1）“陈旧的思想与观念”或“陈规陋习”。（2）当今社会上的一些人由于思想僵化，因循守旧，为了私利，而不愿解放思想，更新观念。（3）“无奈”“鄙视”“痛恨”“否定”等。（4）只有抛弃陈旧的思想和观念，时代才能进步。）
[第六、七课时]
学以致用
1．学习《孔乙己》的描写手法，写一个人物片断。请观察你周围的一名同学，描写他(她)的外貌、语言、神态，用生动的语言刻画出鲜明的人物形象。
2．请你设想一下，孔乙己用手爬着走出咸亨酒店后的情况，以“走出咸亨酒店的孔乙己”为题续写小说。要求：想象要丰富，记叙描写要具体，情节展开符合人物的性格特征。
3．用外号概括人物性格特点，是我国古典小说常见的表现手法。请你模仿《蒲柳人家》，运用这种手法，描绘生活中一位个性鲜明的人物，力求传神，有文采。
4．续写《变色龙》。要求：想象警官走后又发生了什么事。400字左右。
5．小说《热爱生命》通过对“他”这个硬汉形象的成功塑造，体现了内涵丰富、寓意深刻的特色。结合自己的生活体验，品出“他”对你的启示。
6．阅读短文，感悟与反思生命的意义。
例文
面对逆境（林景云）
   

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对耕地的利用，部分地区重用轻养，土壤种植养地作物和绿肥作物的面积减少，有机质得不到应有的补充。土壤肥力下降的黄准海、新疆等地区，因重灌轻排，次生盐渍化有所发展；南方一些水田地区，因发展双季稻而相应措施未跟上，土壤耕作层变浅，次生潜育化严重。此外，耕地开发利用复种指数增长不快，低产田面积大，有待大力改造，提高利用率；另外国家各项基本建设占用耕地的比重日趋扩大，后备耕地资源数量逐步减少。
演一演
1、就自己小组搜集的与土地有关的历史掌故、神话传说、地方民俗，选择其中最感兴趣的一则在讲给班里的同学听。
2、各组推荐一位选手演唱有关土地的歌曲、并朗读歌词。
辩一辩
土地被征是利大于弊，还是弊大于利？
写一写（任选一题）
1、下面一则资料摘自“新浪网”，把你读了以后的感触写下来。
南沙群岛是我国的领土不可分割的一部分，目前，南沙群岛的岛礁除了小部分在中国控制下，其他的都被周边国家瓜分。围绕着岛礁进行的争夺，实质上是资源的争夺。因为如果拥有岛礁，根据《海洋法》的规定，就意味着拥有岛礁地下及岛礁附近一定海域的资源。
　　相关国家占领中国岛礁以后，纷纷引入外部资金，对油气资源进行了疯狂的掠夺性开发。到上个世纪90年代末期，周边国家已经在南沙海域钻井1000多口，发现含油气构造200多个和油气田180个，1999年年产石油4043万吨、天然气310亿立方米，分别是中国1999年整个近海石油年产量和天然气产量的2.5倍和7倍。
2、以“土地”为话题，写一篇抒情文章或小诗。
第二单元

第一课时——快速阅读，整体感知
[第一课时]
1．联系上册，导入第二单元
例如关于鲁迅的作品，关于科举制度，关于“善变人”的丑陋，以激发阅读兴趣。
2．快速阅读，简介小说内容，并写在作业上。
（本单元的小说共约2.1万字，阅读时间40分钟。为了解每位学生的整体感知能力和语言概括能力，九下的小说阅读，可以增加书写的活动，减少口答的活动，以增强毕业班学生的书面答题能力。）
3．教师批阅，优秀作业展览。
[第二、三课时]
浏览与精读
1．浏览课文，说说最令自己感动的一个情节和印象最深刻的人物。
2．精读课文，探究下列问题：
（1）探究孔乙己一系列矛盾的表现及其思想原因和社会原因。（参见附录4：参考答案）
（2）《蒲柳人家》是刘绍棠独具风格的乡土文学的代表作。那么，你认为它的民族作风和民族气派体现在哪些方面?
（3）探究警官奥楚蔑洛夫的“变”与“不变”的过程及其原因。
（4）小说的语言是充分个性化的。人物的精神面貌和性格特征在个化的语言中得到充分展现。请结合语境诵读揣摩下列语句的表达效果。
①“商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样”。
②“我要揭你的皮，坏蛋”  
③“就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。”
④“这个案子的‘罪犯’呢……它含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”
⑤“他老人家是明白人，看得出来到底谁胡说，谁像当着上帝的面一样凭良心说话。”
⑥“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。”
（5）小说《热爱生命》怎样塑造人物形象的？为什么主人公连个名字也没有？
学生活动过程：
学生根据能力大小选择2-3题，做好书间笔记，然后小组讨论，最后是代表发言。

[第四课时]
延伸阅读与比较阅读训练
1．把《孔乙己》与《范进中举》进行比较，分析两篇小说在人物性格和主题思想方面的差异。
（参考：两篇文章都揭露了封建科举制度的罪恶，孔乙己和范进都是科举制度的受害者和牺牲品，孔乙己坐着用手爬进“坟墓”。范进光着一只脚走进“天堂”，可以说，他们虽结局不同，但却是“殊路同归”。
《范进中举》是以科举使人狂迷来讽刺其罪恶的，而《孔乙己》是以封建科举吃人来揭露其罪恶的，揭示封建末世的病态，意义更深刻。范进的形象是丑，孔乙己的性格是悲，两篇文章不同的批评角度，主人公不同的遭遇和结局，周围人对主人公不同的态度，显示了作者对封建科举不同的批判力度，也使得社会对两种读书人的态度截然不同，揭示了世态的炎凉、人心的势利。）
2．通过比较阅读，进一步体会小说《变色龙》的表现手法和创作意义。
比较一：
下面是两位同学对课文的情节所作的改写，请你对照原文做一番评论。
〖A同学的改写〗
“哎哟……哎哟！”奥楚蔑洛夫忽然听到一阵凄惨的叫喊声，循声一望，只见广场上聚集了一群人。
“好像出事了，快去看看！”奥楚蔑洛夫对巡警说。
奥楚蔑洛夫迅速钻进人群里去，询问道：“这儿到底出了什么事？”
只见赫留金举着一个血淋淋的手指头，在痛苦地呻吟着。
“他被狗咬了一口，长官！”人群里有人说。
“快！赶快把他送到医院去！”奥楚蔑洛夫向巡警催促道。
“大家快散开，这儿没事啦！”奥楚蔑洛夫挥手示意着。
巡警叫来一辆马车，奥楚蔑洛夫搀扶着赫留金坐到车上，离开了广场。
〖B同学的改写〗
奥楚蔑洛夫忽然听见一阵叫喊声，接着传来了狗的尖叫声。奥楚蔑洛夫眼睛往那边一瞪，看见广场上聚集了一群人。
“好像出乱子了，长官！”巡警说。
奥楚蔑洛夫踱着步子，向人群走去。
“快散开！给长官让路！”巡警向人群命令着。

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1、休斯从“哈莱姆文艺复兴”时代开始创作，受过“新黑人运动”的影响，早期创作带有民族主义和唯美主义倾向。20世纪30年代初的美国经济大萧条和举世闻名的诬害黑人案件“斯考茨勃罗案”提高了他的觉悟。他曾到过苏联和中国，曾以记者身份参加西班牙内战，通过接近工人运动，他的立场逐渐转向革命一边。第二次世界大战后，他的创作一度减弱了斗争精神，但很快又转向现实，写出了歌颂工人运动、反对种族歧视的作品，如诗篇《新的歌》《让美国重新成为美国》，长篇小说《辛普尔这样主张》等。从总的倾向来说，休斯一生的文学活动都是同他所处的时代的美国黑人运动紧密相连，同广大黑人的命运息息相关。读完这首诗，请谈谈你对黑人运动的看法？
2、这首诗是休斯乘车去墨西哥的旅途中一气呵成的，他自己说“用了十分钟至一刻钟时间”。诗人在谈到这首诗的写作过程时，从他父亲对自己同胞的那种“奇怪的厌恶感”，说到他不理解父亲的想法，因为“我是个黑人，我非常喜欢黑人”。接着，诗人谈到列车缓缓从密西西比河上的铁桥上驶过，他由这条古老的河想到黑人的命运，想到林肯总统为了废除奴隶制，亲自乘木筏沿着密西西比河顺流而下到新奥尔良，他又想到黑人过去生活中的其他河流──非洲的刚果河、尼日尔河和尼罗河。诗就这样产生了。读完全诗，不难看出，诗人叙说了美国黑人从“盘古开天”、非洲祖先，一直到成为美国黑人的全部文明史。我们黄皮肤的中国人也是一个古老的种族，他们在大地上辛勤劳动，对人类历史也作出过贡献。你能模仿这首诗的格式以“中国人谈……”写一首诗吗？
写作.口语交际.综合性学习
脚踏一方土
［活动简析］
本单元的三个活动都是围绕“土地”这一课题展开的。我们所要认识的土地有两个层面的意义：一个是物质层面上的土地，这是我们每天都要接触到的，是人类活动的舞台，是人类赖以生存的基础；第二个层面是文化层面上的土地，土地对于人类的意义，人类所创造的一切艺术形式都不可避免地要涉及这个主题，因此，土地就被赋予了各种各样的象征意义。古希腊神话中土地被称为大地母亲，她是力量的源泉；在各国统治者眼中，土地是权力的象征，“普天之下，莫非王土”，土地越多，意味着权力也越大；而对于一国的人民，土地就意味着自由和幸福，因此，面对外来的侵略，他们寸土必争……活动一主要是侧重于第一个层面，让学生了解土地的历史和现状，了解土地保护对于人类可持续性发展的意义。活动二、三则侧重于文化意义上的土地。
［活动目标］
1．通过此次活动，使学生从各个层面对我们脚踏的这一方土地有一个全面的认识，既了解现实层面上的土地，了解它的历史和现状，又了解文化意义上的土地，看看土地在文学作品和人的文化心理中有什么特别的含义。
2．通过搜集资料，使学生了解我们国家的土地资源状况，增强忧患意识，并借鉴我国历代管理土地的经验，调查本地土地使用情况，发现土地管理中存在的问题，提出自己的解决办法。做到课堂内外、学校内外的沟通，学以致用，理论联系实际，培养社会责任感和公民意识。
3．通过搜集与土地有关的神话传说、成语俗语、历史故事，使学生认识到土地对于人类的重要性。
4．通过搜集与土地有关的文艺作品，了解土地的象征意义，并对“乡愁”“安土重迁”等文化现象有一个理性的思考。
［活动建议］
1、三项活动(看看我们的土地/讲讲土地的故事/谈谈土地的含义)任选一项，根据选择结果，组成活动小组，尽量使三项活动都有选择。活动过程中，要满怀土地的崇拜、热爱之情。
2、 活动准备周期在二周以上，在一单元学习之前提前布置活动：学生查资料、作采访、观察、思考等活动。
3、将活动中搜集或制作的文字、图表、图片、照片等资料（有关土地的成语、故事、传说，现状资料及图片等）事先自编成小报或者课件，进行现场交流。
4、邀请土管所的领导或工作人员宣讲土地、讲家乡土地资源。
5、阅读一些有关土地的文化分析方面的著作，了解中国人“安土重迁”“依恋故土”的文化传统。
［活动安排］（以小组为单位进行活动）
比一比
1、写出有关土地的成语或俗语五个
2、阅读下面我国土地利用现状表，用文字概述表中内容。
土地利用状况        面积/108hm2        占全国土地面积%
耕地        1．33        13．9
牧场        2．86        29．8
有林地        1．22        12．7
茶果热作等园地        0．02        0．2
江河水库等内陆水域        0．27        2．8
宜农荒地        0．35        3．7
城镇道路及工矿用地        0．67        6．9
合  计        6.72        70
文字概述：                                                                                                                                          
3、阅读下面有关耕地利用的资料，用简洁的语言概述我国耕地利用中存在哪些问题？你有什么感慨？

admin

莱蒙托夫的《祖国》，从独特的角度，以自己的方式，抒发了对祖国的“爱情”。这首诗，写的是诗人对祖国执著的“爱情”。在对“爱情”的阐释里，诗人没有选择什么惊心动魄的事件或是不同寻常的场面，只描写了自己在祖国土地上看到的最平常的景色，最普通的农家生活。平平淡淡才是真，在平淡描述的背后，是诗人对祖国俄罗斯的真挚感情。诗中原野的景色，是最代表俄罗斯的山川之美的景色，知道了这一点，就不难理解为什么诗人会对诗中的草原、森林、河流、乡间小路的灯光，甚至暮色中的两棵白桦树涌起情思。
创意说明
比照诗歌阅读教学法：作为自读课文，其与精读课文相比，教师重点分析的内容可以少些，重要的是拓展学生对此单元学习内容的认识，打开学诗、读诗的思路。因而，此篇课文的重点放在比较读诗上，包括两首诗情感的对比；包括描述同一主题诗歌的比较，包括译诗不同风格的比较。以此来增加对诗歌多样表现手法的认识。
教学预设
一、师生共读，分析诗情
1、教师配乐范读，学生在音乐中感受诗作的感情基调，并校正读音，标识停顿。
2、说说这首诗的大意以及表现的主题。
3、学生自由读诗，整体感悟诗歌，画出印象深刻的句子，要求提出一个你认为值得探讨的问题。（寻找诗歌的张力）
设想：
（1）我爱祖国，但为什么用的是奇异的爱情？
（2）为什么诗人没有选择什么惊心动魄的事件或是不同寻常的场面，只描写了自己在祖国土地上看到的最平常的景色，最普通的农家生活。
二、对比学习，体会诗情
1、与不同的译文进行对比。通过修饰语的比较，把握诗歌的感情。
祖　国
我爱祖国，是一种奇异的爱！
　　连我的理智也无法把它战胜。
　　无论是那用鲜血换来的光荣，
　　无论是那满怀虔信后的宁静，
　　无论是那远古的珍贵传说，
　　都唤不起我心中欢快的憧憬。
但是我爱（自己也不知为什么）：
　　她那冷漠不语的茫茫草原，
　　她那迎风摇曳的无边森林，
　　她那宛如大海的春潮漫江……
　　我爱驾马车沿乡间小道飞奔，
　　用迟疑不决的目光把夜幕刺穿，
　　见路旁凄凉村落中明灭的灯火，
　　不禁要为宿夜的地方频频嗟叹；
　　　　我爱那谷茬焚烧后的袅袅轻烟，
　　　　我爱那草原上过夜的车队成串，
　　　　我爱那两棵泛着银光的白桦
　　　　在苍黄田野间的小丘上呈现。
　　　　我怀着许多人陌生的欢欣，
　　　　望见那禾堆如山的打谷场，
　　　　望见盖着谷草的田家茅屋，
　　　　望见镶着雕花护板的小窗；
　　　　我愿在节日露重的夜晚，
　　　　伴着醉醺醺的农夫的闲谈，
　　　　把那跺脚又吹哨的欢舞，
　　　　尽情地饱看到更深夜半。
2、与郭沫若的《炉中媒》进行对比。从创作的艺术表现手法来说说两者的异同。
三、朗读表演，展现诗情。

黑人谈河流
课文简析
休斯是美国黑人文学的代表作家。他的诗的特点之一就是意象凝练，表意深刻。这首《黑人谈河流》，在短小的篇幅里表达了黑人对祖先和故土的寻根意识、对自己种族的自豪感。同时，在当时种族歧视的恶习尚未根除的美国，这首诗还起到了一定的号召作用，即鼓励黑人同胞不要放弃希望，要对自己的种族充满信心。
创意说明
    诵读品析教学法：诗的学习，归根到底是学生能够在自己的感悟中理解诗歌意象的内涵，学习这首诗，可以引导学生从“河流”和“谈河流”两点整体感知诗歌，从读诗的三个过程中了解诗歌的节奏、主旨和写作技巧。
教学预设
一、读熟——走近诗歌
1、请学生自由放声朗读诗歌，说说自己的阅读初体验。
2、教师介绍作者。
二、读懂——走进诗歌
在这首诗里，“河流”是一个高度凝练的意象。我们可以把它理解为历史的象征。黑人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯，就是对祖先和故土的寻根。
设问：
1、诗中提到了哪些河流？
2、这些河流组合在一起让你想到了什么？
3、我是谁？我与这些河流之间有怎样的关系？
我说，在灌溉了古老的波斯文化的幼发拉底河中，黑人曾在这里沐浴西南亚的安纳托里亚的高原之风。
我说，在刚果河畔，黑人曾在那里构筑茅舍，度过了人类历史的朝夕。
我说，黑人曾经俯视尼罗河，用血汗和泪水为埃及法老堆砌金字塔。
我说，曾经伴着密西西比的歌唱，黑人在那里送走了无数金色的黄昏。
4、“我了解河流：／古老的黝黑的河流。”第四节在句式上与第一节相仿，但是句子
更短，表意更简明。这里的“黝黑的河流”指的是什么？
    5、最后一节，“我的灵魂变得像河流一般深邃”，是第二节的重复，意在强化什么？
三、读透——走出诗歌

admin

“灰烬”“血”“泥”是对沦陷区凄凉景象的概括。侵略者的烧杀抢掠，使大地上处处废墟，人民流离失所。诗人的手掌是残损的，祖国的土地也支离破碎，诗人与祖国有着共同的命运。
这一片湖该是我的家乡……我触到荇藻和水的微凉       
这长白山的雪峰冷到彻骨……尽那边，我蘸着南海没有渔船的苦水       
无形的手掌掠过无限的江山，／手指沾了血和灰，手掌沾了阴暗       
只有那辽远的一角依然完整，／温暖，明朗，坚固而蓬勃生春       
在那上面，我用残损的手掌轻抚，／像恋人的柔发，婴孩手中乳       
我把全部的力量运在手掌／贴在上面，寄与爱和一切希望       
因为只有那里是太阳，是春，／将驱逐阴暗，带来苏       
因为只有那里我们不像牲口一样活，／蝼蚁一样死……那里，永恒的中国       
2、边交流，边生成。
三、论述点评（整体）
1、有感情朗读诗歌。
2、选取某个角度，写出文章。
提示：
1．这首诗前后两部分的感情色彩和描写手法明显不同，结合原诗具体分析一下。
2．这首诗描写的对象很多，而我们读起来却不觉芜杂，这是为什么？
3、诗歌史上，戴望舒在探索新诗的音乐性方面的成就是有目共睹的。叶圣陶曾称赞他的成名作《雨巷》，说它为新诗的音节开辟了一个新的纪元。这首《我用残损的手掌》的语言有什么特色？

祖国啊，我亲爱的祖国
课文简析
舒婷是朦胧诗的代表诗人之一。她的诗，多借鉴浪漫主义的艺术方法。在这首《祖国啊，我亲爱的祖国》中，作者将个体的“我”熔铸在祖国的大形象里，并承担起为祖国取得“富饶”“荣光”“自由”的重任，表达了强烈的爱国之情和历史责任感。在诗中，诗人通过了一些具体事物来表现这种情感，如“老水车”“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”等，象征着祖国饱经风雨而依然具有顽强活力的特点。
创意说明（郭初阳设计）
    反思性解读教学法：
浅显明白，而今收录在初中教材中的诗，当年却被认为：“有意无意地把诗写得十分晦涩、怪僻，叫人读了几遍也得不到一个明确的印象，似懂非懂，半懂不懂，甚至完全不懂，百思不得一解。”（章明《令人气闷的“朦胧”》《诗刊》1980年8月）可见“朦胧诗”，纯是观念差异的产物。
略加思考，就不难找出本诗的关键词：“苦难”与“希望”。然而条分缕析，轻松读懂这样的诗而不觉气闷，是不够的；当继续加以理性之光，照彻作品中隐含的曲折与难堪的时代印痕——追溯历史而将中国苦难史想像性地延长，罗列苦难而又轻易归于虚无，处处以“我”自称而终于泯灭自我。
本课时仅仅在这个方向上作一尝试——抒情作品，是否也可以作反思性的解读？
教学预设
[一] 创作谈［读者与诗人］   
探讨：你如何评价这首作品？25年后，52岁的诗人如何评价旧作？
[二] 苦难忆［追溯与延长］     
探讨：
①景物与修饰语
②最妙的动词
③反义词概括
[三] 古史辨［书写和还原］     
探讨：
①祖国之苦难形象，始于何时？
②析“数百年”“千百年”“祖祖辈辈”“古莲”

四] 主体论［存在与泯灭］     
出示：《一代人》
探讨：不同诗作中的“我”，有何区别？
教学流程
导言：上个世纪70年代后期，朦胧诗派出现了，舒婷就是一个代表人物，而《祖国》又是她的主要代表作。这首诗在80年代风靡一时，然而它带有明显的时代烙印。整整25年过去了，我们也许可以用一种更加成熟的眼光，来重新打量这首诗。体会它的优点的同时，也不盲从，勇于读出自己，有独到的见解。
1．【女朗读】我们先来听诗歌录音，感受一下；难读的字，及时根据录音注音。
问：感觉怎么样？
猜：52岁的舒婷，现在会怎么评价自己这首作品？
【受不了3张】
（师  ——  一女生模拟）
真没想到，舒婷本人会这么说，她现在对这诗，持否定态度。
2．其实这诗技巧上还是不错的。前面三节内部，形成强烈对比，很有效果。
【听朗读】思考：
①这里包含了中国哪两个时间段的对比？           
（过去/现在）
②找出前后两个时间段中的反义词（至少三对）
（黑暗／雪白  绯红）（破旧／簇新）（蜗行摸索／正在喷薄）
（苦难／希望）
过去与现在，苦难与希望，强烈的印象，是通过一系列形象和修饰语来表现的。
3．【配音?一生朗读①②节】
→其余同学，第一二节中，主要的形象 加下划线，修饰语 加着重号。
→◆重音！缓慢！范读第一句，一起读完①②节
4．【问题】哪一个词语（字）最打动你？
老水车/抽水机        勒
    矿灯  /探照灯        纺（形状相似；缓慢，沉重，单调，循环）
→【  的中国？】【农民】【受不了】——你受得了吗？
→【李约瑟】→◆数百年/千百年/祖祖辈辈   黑暗的时间被无限延长
5．师读第④节，思考：是否也有受不了的地方？
→◆爱是主动的奉献，不是强行的索取。
6．比较顾城《一代人》，问：“我”是否有不同？（主动，寻找中，思考中）
7．仿写：我是你        ，                   。

外国诗两首
祖国
课文简析