人教版初中九年级语文下册全册教案整套下载

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不错，喜剧带给我们的是轻松、愉悦的情感体验，自然会受到大家欢迎，而且，我相信每个同学都会希望在自己的生活中上演的也是一幕幕的喜剧，这样，生活该有多么美好幸福啊！但是，不容否认的是，“悲剧”所带来的震撼、思考和启发却要比喜剧大得多、多得多。今天，我们要学习的课文《那树》，写的就是一棵大树的悲剧命运。（出示课题）
二、        结合预习中搜集到的资料，介绍作者王鼎钧。
三、        整体感知：
1、根据初读的体验，说说对大树的印象。
句式：“这是一棵       的大树，因为课文第    段中这样说‘ ………… ’。”
   提示：可以从大树的历史、外形特点、价值、品格、命运等方面去思考。
2、        你能不能从课文中读出作者对大树的感情？举一、二个句子来印证。
四、        自主探究：
1、不管遭遇如何，在树的一生中，有一点一直没变，是什么？这一点有没有让你联想到了一些人或事？
2、作者为什么要一再写到它的“绿”、“照旧绿”、“绿着生，绿着死”呢？
五、再读课文，理解主题：
1、        你认为作者希望借这棵大树的命运表达什么样的主题呢？
2、在大家自由发表看法的基础上，幻灯片出示三种“解读”，说说你认同哪一种？
①大树的命运引发了作者深重的思考和感慨，他认为人与自然应该和谐共存，人类的发展不应该以牺牲环境为代价。                                                  
——人教社《教师用书》
②王鼎钧的《那树》，庇荫人类、护卫大地，可其后却被人类基于私利考量，落得砍伐殆尽的下场，表面看来固然是老树一生实际的写照，但响应到人类社会，老树的坚固稳定，何尝不是传统文化根深叶茂的表征？奈何时移事迁，在西风东渐、国人盲目崇洋的心态下，传统文化亦不免于被折枝刨根、砍伐殆尽的命运。         
——台湾《国文教学手册》
③沉郁顿挫，苍凉老辣，这就是王鼎钧，凛然令人想起周鼎汉碑。我猜想他必定清癯枯劲，像深秋原野一棵怒爪攫空的老树，离开大陆固然身不由己，活在孤岛更是生不逢时，七跌八撞，遍体鳞伤，拼命死走，唯恐走死，因为愤懑，所以寡合，于是出走，终于旅美。“人言落日是天涯，望尽天涯不见家”；万里外寂寞乡落日楼头孤鸿声里更加想念他的杨柳依依桃花灼灼的中国，禁不住寄那树长叹：啊，“故乡要你离它越远它才越真实，你闭目不看才最清楚！”
                                                      ——《那树》主旨再探
    六、“我发现，我质疑”——语言品味：
        放声朗读自己认为精彩的部分，细细品味语言，说说自己新的发现和新的问题。
    七、现实体验：
人和自然是一对矛盾体，又是一对需要和谐发展的统一体，遗憾的是，人们常常会为了自己的一己之私而忘了后者。在你的印象中，有没有人类为了自己的发展而破坏了自然环境的现象呢？说出来与大家交流。
资料链接：
蝼蚁壮歌①
金   马
兴许是染上了人类容易“自视过高”的通病，我自幼对蝼蚁之类的小生灵，曾长期瞧它们不起。
记得在1965年的一次座谈会上，当话题转到生物界时，吴晗同志说：“我看蚂蚁的小小王国，就很有趣，能不能写成一本书呢？”我当时听了，心里觉得好笑：区区蝼蚁，何足挂齿！
后来，倒是一位英国老殖民主义者的言论刺激了我对蚁国的兴趣，因为他竟把发展中国家统统诬蔑为“蝼蚁之国”，于是，我不免产生了一个兴味很足的念头：我倒要看看这个小小的昆虫世界是不是真的像殖民佬贬斥的那般没有出息，探索一下它们到底是在怎样铺排着自己的生活。
此后不久，我陪朋友到香山畅游，漫步来到双清，只见对面石壁上蠕动着一条长长的黑线，好奇心驱使我向前仔细查看，发现原来是一队蚂蚁正背负着种种食物搬家呢。我的朋友正好有丰富的生物学知识，看到我认真的神情，凑趣说道：“这是蚂蚁发现巢穴面临威胁，正在紧张地备战呢！”我不禁伫立良久，看着这“猝然临之而不惊”的小生灵，竟比临战的人类显得还要镇静，不由得生了怜爱之情。
随后，我不知不觉地真的关心起这小小的生灵来了。法布尔所揭示的蚂蚁王国的内幕，书刊杂志上有关蚂蚁世界的趣闻、故事，我都读得饶有兴味。连我自己也不解的是：不论碰上从哪方归国的朋友，我都忘不了在谈话之间询问一句：“那儿有关于蚂蚁的趣闻吗？”这个怪问题，常常使得对方不解其中滋味。记得有一次，当我问到一位畅游南美洲后归国的作家，不料他却大为动容，说道：“哦，你也知道这蚁国的壮歌吗？我真乃三生有幸，这次亲眼目睹了一幕永难忘怀的情景。”

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人们常喜欢把生命比作“四季”，确实，从生机盎然的春天、热情蓬勃的夏天、成熟丰收的秋天，到落寞萧瑟的冬天，不正像我们每个人从少年、青年、中年到老年的生命历程吗？这一路走来，可谓是看尽人生百态，尝尽世间百味，可是又有多少人真正参透了“生命”的真谛呢？今天，让我们一起走近冰心老人，去倾听她对生命的独特理解。——出示课题《谈生命》。
二、初读感知：
    1、检查初读印象，理清行文思路。
“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。”（总起）
        “生命像向东流的一江春水……生命又像一棵小树……”（分说）
        “宇宙是一个大生命，我们是大宇宙大气中之一息……”（总结）
    2、“生命”的历程与“春水”的行程、“小树”的成长有何相似之处？
3、全文用比喻的手法来阐释自己对“生命”的理解，有什么好处？
   通过具体细致、生动形象的景物描写含蓄而意味深长地抒写自己的情感意趣——是散文的主要特点之一。
    三、精读品味“春水”部分：
1、        听老师配乐范读，在段中圈点勾画：
春水从发源到走向大海的过程中，遇到了哪些快乐和痛苦？他是如何对待那些苦与乐的？
2、交流讨论问题，归纳“春水”所遇到的几种情形以及他的态度表现。
3、在理解语句的基础上有感情地朗读这个层次，赏析语言：
找到自己认为最精彩的语句、最有深意的语句或者还不能理解的语句，用加旁注的方法，进行欣赏、分析或质疑，并和同学交流，共享学习成果。
    四、小组合作，自读“小树”部分，比较两个部分在写作中的相同点和不同点。
    五、提炼主题，加深理解：
1、春水和小树的形象还让你想到了自然界或社会上的哪些物、人？他们又是如何对待自己生命中的苦与乐的？
       提示：生物界如小草、腊梅、蚂蚁、蜡烛……；人物如杏林子、海伦 凯勒、陆 幼青、桑兰……
    2、作者为什么反复说“然而我不敢说来生，也不敢信来生”？
3、作者认为我们应该怎么样对待“生命”？你同意她的看法吗？联系现实说一说。
    六、拓展延伸
    七、课外作业：
仿照课文中的一个层次（“春水”或“小树”），以“生命”为话题，写一段文字
或一首小诗，要求联系现实，也选用一个具体形象来表现主题。
资料链接：
生    命①
金克木②
生命是一粒白点儿，
在悠悠碧落里，
神秘地展成云片了。
生命是在湖的烟波里，
在飘摇的小艇中。
生命是低气压的太息，
是伴着芦苇的啜泣的呵欠。
生命是在被擎着的纸烟尾上了，
依着袅袅升去的青烟。
生命是九月里的蟋蟀声，
一丝丝一丝丝的随着西风消逝去。
【注释】①选自《20世纪汉语诗选》第2卷（上海教育出版社1999年版）。   
②金克木（1912—2001），安徽寿县人，学者、诗人。
热爱生命
蒙   田①
我对某些词语赋予特殊的含义。拿“度日”来说吧，天色不佳，令人不快的时候，我将“度日”看做是“消磨光阴”，而风和日丽的时候，我却不愿意去“度”，这时我是在慢慢赏玩、领略美好的时光。
坏日子，要飞快去“度”；好日子，要停下来细细品尝，“度日”、“消磨时光”的常用语令人想起那些“哲人”的习气。他们以为生命的利用不外乎在于将它打发、消磨，并且尽量回避它，无视它的存在，仿佛这是一件苦事、一件贱物似的。至于我，我却认为生命不是这个样的，我觉得它值得称颂，富有乐趣，即便我自己到了垂暮之年也还是如此。我们的生命来自自然的恩赐，它是优越无比的，如果我们觉得不堪生之重压或是白白虚度此生，那也只能怪我们自己。
糊涂人的一生枯燥无味，躁动不安，却将全部希望寄托于来世。②
不过我却随时准备告别人生，毫不惋惜。这倒不是因生之艰卒或苦恼所致，而是由于生之本质在于死。因此只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。享受生活要讲究方法。我比别人多享受到一倍的生活，因为生活乐趣的大小是随我们对生活的关心程度而定的。尤其在此刻，我眼看生命的时光无多，我就愈想增加生命的力量，我想靠迅速抓紧时间，去留住梢纵即逝的日子；我想凭时间的有效利用去弥补匆匆流逝的光阴。剩下的生命愈是短暂，我愈要使之过得丰盈饱满。
（梁宗岱 黄建华译）
【注释】①蒙田（1553—1592），法国思想家、散文家。代表作为《随笔集》三卷。   ②语出古罗马哲学家塞内加。
第10课   那树
基本构想：
1、        感受“那树”的形象。了解大树的历史、大树的外表、大树的贡献、大树的命运，并由此引发自己的思考。
2、        领悟深沉的情感、深刻的主题。从文字表面读，作者是在表达对大树命运的痛悼哀怜；深入研读，更多的是对人类科技发展与自然环境保护、人类的文明与文明带来的负面影响等矛盾的思考。但是，这种思考却是非常含蓄地流淌在文字底层的，需要引导学生透过那些具体描写性的文字去领会，去思考。
3、        重视语言学习，品味作者含蓄而有节制的、不动声色的语言表达方式，探究一些哲理性句子的深刻意味。
教学设计：
一、        导入：
大家在读文学作品时，更喜欢读喜剧作品还是悲剧作品？可以举例来说说吗？（让同学各抒己见，发表自己的看法。）

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说起绰号，历史应该最久的应该是童家平了吧，这边在喊：“鸡，快点交作业啊，就你最慢了。”那边又说：“鸡，快点，作业借我看看。”曾经有段时间，鸡肉制品在我们班很受欢迎，我也一度对鸡爪着迷，一次，当我提起想吃鸡爪的时候，童家平同学慷慨地伸出了他的双手并大义凛然的说：“这里就有两只。” Y(^_^)Y看来这只“童子鸡”还是满有自知之明的嘛。
说到鸡，一定会使人联想到另一种家禽，那就是鸭。邵沈冰大概是现今世界上存活着的最大的鸭子了吧。这个绰号的流传功劳应属胡嘉骥同学。想当初演小品时，“电视”中播放的“养鸭十八招”，真是深入人心啊。邵沈冰同学也是深受其影响，连走路也像一只鸭子，一摇一摆的，呵呵，看来她近段时间也摆脱不了这个绰号的困扰了吧！#^_^#
朱鸿鹄的绰号应该算是最有文化的了吧，鸿鹄也就是天鹅的意思，在我们上《陈涉世家》这一课之前，赵老师有意“钦点”了朱鸿鹄同学说一说最有名的那一句，朱鸿鹄果然不负众望，有感情的朗诵道：“燕雀安知鸿鹄之志哉。”由此一来，“朱天鹅”一词便被广泛流传开来啦。想想真奇怪，这“猪”（朱）也能飞上天？（°ο°）~(?_?？)
小甜甜：仲凯同学刚一来时，引起了大家不少的议论。为什么他的微笑总是挂在脸上呢？有一天上课时，赵老师冲着微笑着的仲凯忍俊不禁地说：“仲凯，你真是我们班的小甜甜。”从此，小甜甜一名哄动九班，上上下下无人不知，无人不晓，仲凯也只能无奈接受赵老师御赐封号了。
电灯泡：丁震昊同学口齿不清是大家都知道的，刚一开学他便闹出了笑话。体育老师让我们逐个自我介绍，轮到坐在最后一排的他时，他含糊不清的说：“我叫电灯泡（丁震昊），请大家多多指教。”全班同学顿时张着O字型的嘴巴惊讶地看着他，心里都在想：还有人能叫电灯泡这名儿啊？（有异曲同工之妙的还有沈斌彬同学，想当初他那一句“大家好，我叫神经病（沈斌彬）”真是笑得个人仰马翻啊~~可惜，SBB的美誉太过招摇，把“神经病”掩盖了。
陈吉的一头卷发一直是班里男生可望而不可及的，由此，有人报着“嫉妒”的心态猜测道：陈吉是不是新疆人啊？瞧他卷卷的头发，挺挺的鼻梁，深陷的眼眶，别说还真像。尽管知道他不是新疆人，我们都还会说：“陈吉，你什么时候回新疆啊？”“新疆人，别忘了给我们带羊肉串啊！”
第三单元

单元指要
    本单元以“生命”为主题，选取四篇描写大自然和人类的生命现象、探究生命规律和本质的抒情性散文、议论性散文。这些课文的共同特点是：1、对自然界中（包括人类）的生命现象进行了深入细致的观察、体验、感悟和思考，表达了独特的感觉和体会；2、表达珍爱生命的观念和积极进取的精神，体现高尚的人生观、价值观；3、在表达种种感受和理念时，都是通过形象化的描述，用象征、借物抒情、以小见大等手法来表现的，因此描写细致具体，抒情自然含蓄，说理生动形象，具有极强的生动性、暗示性、含蓄性和可读性。
教学中要注意重视过程和方法，尽可能地发掘课文的认识价值、教育意义，引导学生在学习、感悟语言文字的同时开阔视野，深化思想，树立他们积极健康的价值观念。
    四篇散文都是中外散文中的精品，适合朗读，教学中可以引领学生在反复朗读的基础上揣摩、品味语言，尤其关注文中哲理性较强的句子，理解作者独特的生命感悟，既在“语文素养能力”方面达到丰富语言积累，提高散文阅读能力的目的，又在“人文素养”方面养成乐于、善于深入广泛思考问题，产生独特的、个性化的感受的好习惯。
设计重点
1、        教学中的关键词：朗读、品味、体验、探究、思考、延伸。
2、        关注散文深刻的思想性，探究散文的主题思想，培养学生积极健康的审美情趣和审美能力，树立正确的人生观、价值观、世界观。
3、        关注散文很强的艺术性，感受它通过写景状物来抒情写意的特点。深入课文，品味优美的抒情性语言和蕴涵深刻的哲理性句子，并引导学生了解和初步学会运用象征、借物抒情、以小见大等常见的散文表现手法。
第9课    谈生命
基本构想：
1、        根据学生自己的阅读初感，给课文划分段落层次，理清行文思路。
2、        抓住课文中用以作喻的两种景物，感受、品味、赏析课文中生动形象的描写，培养学生感觉、欣赏、联想、想象的能力，并提高审美修养。
3、        注重有感情地朗读，读出各处描写性语言中蕴涵的丰富感情，帮助学生理解课文内容和作者情感变化，从而更好地把握主题思想。
4、        通过把握两种具象，通过揣摩、品味文中哲理性的句子，从个别到一般，体会课文中的思想和哲理，了解“生命”的一般普遍规律，提升自己对生命的认识。
5、        引导学生联系自己在自然、人生、社会中所发现的生命现象，展开广泛、深入的思考，并产生自己独特的、个性化的感受。
教学设计：
    一、导入：
        

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有人慨叹生不逢时、人生如梦，有人抱怨活着真没意思，更有人说人生就是痛苦和无聊。于是在这种没有信仰的人生观唆使下，我们看到的是太多的生活的空虚和无聊，太多的游戏人生，太多的颓废和消沉以及百无聊赖……当人们没有了信仰，没有了追求，生命便索然无味，一生庸庸碌碌。而与其相比更糟糕的是失去了人之本性，即使是生，也便成了一副躯壳，与一具行尸走肉有何分别？！
同样是鲜活的生命，为什么在某些人那里生命黯淡得就像不发光的月亮，脆弱得有如秋风中的游丝，消沉得就像一声幽微的叹息？而在另外一些人那里却坚强得令人感动、令人震撼，坚韧得令人不可想象，璀璨得有如正午的太阳？我想那并不完全取决于生的意志，更重要的是生的精神，是灵魂的那份“义”与“德”。
例2：人物描写片段
9班之最

最猛的邹炜    班里没人要的过他，头大，手粗，脚壮。└(^o^)┘打篮球的时候，只要他阴下脸，不讲话，大家都明白：最可怕的来了。一次，无意中问起原因，他说：“我严肃的时候比较厉害。”周围人狂晕~~~ @_@
最高的颜邱意    一次月考过后，几个人去办公室电脑上查分数，三中爱学习人多啊！电脑围了里三层外三层的人。一个矮个的老师进门了，走过来，拍了拍了他：“喂，看分数也别爬到凳子上啊，像什么样子。”只见他一脸的无奈“老师，我没站凳子上。” >_<|||
最牛的曹永杰    长着男模的胸围，弥勒佛的底盘。别看他平时挺牛B的，找他干架的也最多。连那凳子都被他坐到夭折了。校工叔叔疾呼“加工资啊~~~”！！╯﹏
最霉的陈吉    老霉成绩不错，霉运不断，还记得当初每天他摸下我的头，结果一天触霉头。现在毕业了，走在学校里，天还是那么蓝，篮球场上的球筐还是那么圆，我们“霉鬼”的头发还是那么卷。
最花的丁震昊    军训的时候，一群人穿着迷彩服，个个一本正经，都像那么回事。忽然，教官眉头一皱，点着一个高高的同学说道：这里不准带墨镜。那个男的笑嘻嘻说：“我这是近视眼镜，(ｂ_ｄ) 摘掉看不见的。”教官无语，他奸笑。我估计，他正在想，这人真耸，连这种眼镜都没见过。这点小花算什么。昨天下午，火辣辣的街上，一个火红的身影。正和朋友纳闷这是谁呢，跑前面一瞥，挖塞，( ⊙ o ⊙ ) 这不是我们班的那个花男人嘛！
最do的戴伟    有一件事说来大家一起听听，一次有人拿起别人书包要往“班花”那里扔，正要下手，戴伟站了出来，扯着喉咙叫道：扔！你有本事扔~~。全班先是一惊，然后一阵窃窃私语，蓦然，有全班哄笑。他这话很好的启到了双关的作用。他的意思说那人没胆朝“班花”下手。大家哄堂大笑的意思相信都明白吧~~~~~~到现在我还在偷着乐呢！＼( ^▽^ )／
最甲亢的戴嘉斌    一天我看他和一个同学在追打嬉闹，可能打的正欢，那同学侵犯了他，于是，变成了追击战。看他边追边挥舞着的手臂，再配上几句我们不太听的懂的吼叫。全班顿时 -_-^！！ 倏尔，一个机灵点的同学叫了声，大家看他像什么——立马有人脱口而出：像狒狒。哗，从此，他便外号“狒狒”，成了名副其实的甲亢病患。
最刻苦的薛胡引    三年来埋头学习，三年来刻苦读书，三年来带给我们太多震撼……＊_＊!!!很多人都叫她古人，这不光是从她的所作所为中得出的，更因为她对于一些古代文学了如指掌。新学期刚上来，古人也有了新风貌，换了一个“田鸡腿”式的发型 。哎，我不经意猜测，那搞不好是几百年前流行过的哦！
最矮的周骏    说实在的，要不是披了初三的校服，周骏根本和小学3、4年级的小伢儿没多大区别，可能智商高了些。人小归小，全校上下他倒混的挺熟悉的。平日里理个潘长江式的头，打着明星招牌，喜好吹吹牛，出出风头。谁让他身高不出众，也只有其他方面博人眼球。
最甜的仲凯    仲凯是个善良的孩子，不知道是不是生在人杰地灵的古镇塘栖，他生就了一副好相道，保持微笑。再加他的“软骨病”，号称9班小甜甜。还记得当初军训，一个教官刚接手我们班，正对着我们训话。一眼望到了人群中那张甜美的笑脸。教官道：“笑！（siao）笑什么笑，有什么好笑！”全班喷…… →_→
最拽最diao的沈骁挺     她是9班的老大，我一直觉得她够酷够拽，总纳闷呢，她一个女的怎么就能成这样捏？瞧她那走路的样子，两个肩膀一耸一耸的，哇靠，你以为健身小姐游街啊。不过气势够吓人的。老大有着大大的眼睛，总闪烁着智慧的光芒，配上干脆的话语。咦？?＿?那不是上海滩的老大嘛。……（真帅气，真帅气，哟吼嘿。。。）
最郁闷的周卓赟    他好象有个法号——唐僧。从初二起便听他总在念叨：“人生真郁闷，不如出家当和尚。”和尚也不是那么好当滴，还是应以学业为重。他一双小眯眼，板刷头，典型的和尚形象。几个要好的同学平时也总是消遣他，他还真成了唐三藏。有这样另类的同学也挺高兴的。o_o ....
感情最丰富的夏钟杰    此君在朗读上非常有天赋，初来我们班时，就是凭借催人涕下的朗诵赢得大家的赞赏。可能因为太过崇拜他了，都不敢跟他讲话，他一出口，我立马起鸡皮疙瘩，强有力的震撼啊。听了他讲话，我们其他的根本平淡的哪像人话呀！（*+﹏+*）~打击啊
绰号人物大集合
余杭区临平三中909  钱宇萧

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《变色龙》中，警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件时，随着“狗主人”身份的不断变化，他的态度也在不断变化。最明显的从他对狗的称呼就可以看出来：最开始当他知道狗咬人后，骂小狗是“野畜牲”、“疯狗”；当有人说也许是将军家的狗的时候，他立刻转变态度，用“它”来称呼狗，说它“那么小”；再一会儿，巡警认为那不是将军家的狗时，他干脆说狗是“下贱胚子”；而后，随着人群里的议论，他一会儿说狗是“名贵的狗”，一会儿又说是“野狗”。最后，当将军家的厨师确定那是将军哥哥家的狗时，他对小狗的夸奖人人无法相信之前的话出自他口，他说：“这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！哈哈哈……得了，你干什么发抖呀？呜呜……呜呜……这坏蛋生气了……好一条小狗……”作者通过奥楚蔑洛夫对狗的这六次表演及五次变化的不断对比的描写，深刻地讽刺了以奥楚蔑洛夫为代表的社会上某些人物的“趋炎附势、见风使舵”的奴才本性。
在《范进中举》中，主人公范进的丈人——胡屠户在短短的时间里对女婿态度的180度大转弯，更是让人啼笑皆非。胡屠户一开始就轻视女婿、嫌贫爱富、自私、粗鄙、傲慢，说女婿是“现世宝”，骂他“尖嘴猴腮”、“不三不四”。而范进中举后，则是“‘我的这个贤婿，才学又高，品貌又好……’”，还要“见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。整一个前倨后恭，趋炎附势的小人形象跃然于纸上。而作者对于众邻居由漠不关心到热情帮忙的转变的侧面描写也恰到好处。这两幅反差巨大的众生相，使讽刺效果表现得淋漓尽致。
而在《我的叔叔于勒》中，菲利普夫妇对于勒的态度也是随着于勒处境的变化而变化的。起初，大家听说于勒在美洲发了大财，都表现得非常思念他，非常希望他回来，以至于家境并不富裕的“我们”“都要衣冠整齐的到海边栈桥上去散步”。但当他们发现于勒是船上卖牡蛎的穷水手时，“父亲”“脸色煞白”、“两眼呆直”、“神色张皇”，说话也“结结巴巴”；而“母亲”则是“突然暴怒起来”，骂于勒是“贼”，是“流氓”。这一鲜明的对比，把小说“揭露现实社会金钱关系对人、对人性的扭曲与破坏”的主题强化了。
从以上三篇小说所运用的对比手法来看，在情节、人物的描写上，运用恰当的、鲜明的对比，可以使人物的性格更加突出，使主题更加深刻。所以，在我们的写作中也可以借鉴这样的手法，使文章升格。
附录6：学生作文选（九下第二单元）
例1：
比生命更珍贵
——读《热爱生命》

生命怎会如此的坚不可摧？生与死的抉择间，那人性所闪现的智慧的光辉和生如夏花般的顽强的生命，令人感到一股穿透心魂的震慑力。读完杰克?伦敦的《热爱生命》，掩卷三思，唏嘘不已。我想，每个人首先都会折服于主人公不屈的抗争精神，感慨于生命的可贵和人的伟大，无疑，这是小说的意义所在和最激荡人心之处。然而在这光芒四射的生命中，在这战胜死神的传奇中，有一点光亮也同样那么灼伤人的眼球，那么令人为之惊叹，让人真正感受到人之所以为“人”的伟大与独特。
自然界的花草树木，不管身居何地，不管生长环境的优劣，都尽情地向上生长着，追求着太阳的光辉，舒展着生命的绿色；各种动物也都按照自己特有的方式，生长着、繁衍着，和植物一起共同构成了自然界的生生不息、欣欣向荣。但它们没有思想，生命在它们那里是一种自然的程式的演进。而人不同，本能与天性让人不甘卑琐消沉，理性与智慧让人无悔地舍生取义，正直与忠义让人在死亡面前也依然坚守着道德良知，这也许就是“人”的伟大与独特吧。
“下午，这个人发现了一些痕迹。那是另外一个人留下的，他不是走，而是爬的。他认为可能是比尔……他发现了一个跟他自己的那个一模一样的厚实的鹿皮口袋……比尔至死都带着它。哈哈！他可以嘲笑比尔了。他可以活下去，把它带到光辉的海洋里那条船上。他的笑声粗厉可怕……而那条病狼也随着他，一阵阵地惨嚎。突然间，他不笑了。如果这真的是比尔的骸骨，他怎么能嘲笑比尔呢？……他转身走开了。不错，比尔抛弃了他；但是他不愿意拿走那袋金子，也不愿意吮吸比尔的骨头。”
这是令我尤为感动和震撼的一段，“那个人”有如此强烈的求生意识和坚定的信念，他完全可以带走那袋金子，那是他的目的所在和劳动所得，可以让他一夜成为百万富翁，可是他没有，因为有远比财富更珍贵的东西，那便是“生命”。他也完全可以吮吸比尔的骨头，那是他果腹充饥的材料，是他获得更大生存机会的希望，可是他也没有，因为有远比生命更崇高的东西，那便是“人性”——人之所以为人的最本质的精神，也是人有别于低等生物的标志。是“人”的光芒在闪烁，是“人”的本能在驱使。他保持了作为一个人的最基本的道德和良知，即使是在死亡面前，也毫不动摇。相形见绌，比尔值得我们深思……

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概括地说，她的探索是从修辞（浅层）到思想感情（深层）的过程。香菱起初说喜欢陆游的戏作之词，说明她对诗的欣赏仅停留在表面的玩味。经过黛玉指导，她又赏析了王右承的“大漠”二句，从她“倒像有千斤重的一个橄榄”来看，她体会到了诗人沉重的心情，此次赏析的进步之处在于她能联系自己的亲身经历，不足之处在于她的大多数体会只是针对诗眼及意境本身，没有透彻地挖掘诗人的内心世界，这也预示了她首次做诗的失败——刻意追求辞藻。由于香菱腹中典故不多，其中大部分还是新学的，暂时不能运用，她为了寻求诗面美观，反而把字用得俗且矛盾。既然“夜色寒”又何来“晴彩辉煌”？诗人的助兴而玩与野客之忧，悲寒夜与庆良宵的矛盾使主题不明确。第二首措辞虽有进步，但仍有明显的堆砌辞藻及矛盾的痕迹。颈颔二联需要工对，足显其重要性，而香菱颈联中景物不具备月夜的特色，且“梅花”与“柳”不是同一季节的植物；颔联里“图金砌”“抹玉栏”是牵强堆砌，“只疑”与“恍若”使两个比喻读起来很生硬。但这首诗里忧伤之情有所体现，这是在感情上的进步。之后有个小插曲，说是香菱把探春普通的一句话当成错韵的诗句评价，可见格调修辞一类的“规矩”给香菱系上了很紧的绊脚绳，从谈诗到做前两首诗可以说是挣脱这绳子的过程，但她没找到好方法，越挣脱绳子越紧，所以从第二首到第三首她几乎“走火入魔”，艰难度过了一条由辞藻到精神的鸿沟。剑功的最高境界不是“心中有剑”，而是“心中无剑”，这个“无剑”是因为人把剑当作身体甚至是灵魂不可分割的一部分，已经运用自如了，不用刻意记着它。做诗也是如此，贵在赋予诗以灵魂。香菱的执着课文中到处可见（已经执着到了“呆”的地步），值得学习，可是“做得多不如做得妙”，苦学精神用在正确处方能功效倍增，香菱正是找到了附诗以魂的要诀才成功地圆了诗人之梦，她的第三首诗就是最好的见证。首联的“精华”指自己，她有善良之德，慕雅之心，悟性之才，可以说是光华四射，即使是贱妾的身份与屡遭虐待的不幸也隐没不了她的光环——她如今执着学诗，光环就显露出来了。课文里，香菱十分乐观，总是笑脸对人，所以“影自娟娟”；但她悲惨的遭遇使她的内心有抹不去的伤痕，所以“魂自寒”。颈联的“白”指相隔千里也能看见的月，是“半轮”随着凄婉的鸡唱的月，寄托了香菱对远方家的悲切怀念。“绿蓑“指下雨的江上心怀忧愁之人。他在何时吹笛？白天“江上往来人”，他不会边凑热闹边表达哀思，吹笛是在夜晚。联系颈联，夜晚寂寞宽阔的江上，思乡的吹笛人最好的寄托物是凄清的月。后半句突出“红袖”，说明红袖被风吹得扬起，很明显地跳入眼帘。冷冷秋风与薄而轻的袖子形成对比，突出诗人内心的凄凉。“绿”、“红”鲜明的色彩与忧伤心情的对比，隐约藏在诗句中的月不就恰到好处地体现了香菱难以表露，隐藏在快乐下的哀伤？尾联中，香菱把团圆的愿望交给嫦娥去完成。嫦娥在广寒宫过着孤单的幽禁生活，寄希望于她相当于孤儿拜托囚犯帮助找爹妈，说明香菱意识到团圆梦实现不了，全诗由此被推向高潮。整首诗融合了香菱的身世与感情，于是有了灵魂，成了佳作，香菱终于成功了！
古来写景之作数不胜数，可是流传至今的只是其中一小部分，如《岳阳楼记》、《醉翁亭记》等，皆是融情于景的上作。叶圣陶说，抓住当时的感觉就能给人身临其境的感觉，这个“抓住感觉”，不也是感情凝聚的产物？可见，香菱成功的要诀是抓住感情啊！
附录4：参考答案
孔乙己“站着喝酒”是因为他经济拮据，买不起酒菜，进不了柜台内坐着喝。
孔乙己“穿长衫”是因为他追求功名，不愿与“短衣帮”为伍。
孔乙己“竭力争辩维护清白”是因为他死爱面子，想清白做人。
孔乙己“偷窃”是因为封建科举制度和封建教育使他不会营生又好逸恶劳，贫困无法自存不得已而为之。
孔乙己“穷得将要讨饭”是因为他受封建科举制度的毒害，一生追求功名而不得；认为“万般皆下品”，不愿劳动。
孔乙己“好喝懒做”是因为他受封建教育熏陶，好逸恶劳。
孔乙己“从不拖欠酒账”说明他质朴、忠厚。
孔乙己“以读书为傲”说明他受封建教育毒害，“唯有读书高”的观念根深蒂固。
孔乙己把“‘半个秀才也没捞到’当作灵魂伤疤”，表明他中封建科举的毒甚深。
孔乙己“热心教伙计‘茴’字写法”表明他的空虚、无聊、迂腐。
孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下，连小孩都不愿理睬他。
孔乙己“使人快活”表明他地位卑下，已沦为笑料。
孔乙己“无人关心”表明他结局可悲。
附录5：学生作业（九上、九下小说综合）
从三篇小说看“变”的妙用
《变色龙》、《范进中举》、《我的叔叔于勒》是三篇具有很强的社会讽刺意义的小说。毫不例外的，三篇小说为了达到讽刺的效果，都运用了夸张与对比的手法。其中，《变色龙》中的奥楚蔑洛夫，《范进中举》中的胡屠户和《我的叔叔于勒》中的菲利普夫妇在整个情节发展中前后大相径庭的情感态度变化，使得文章的讽刺效果得到了强化。

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附录2：学生汇报材料之一《不仅仅是环境——读<孤独之旅>》（九上第三单元）
不仅仅是环境
——读《孤独之旅》
孤独，突如其来，来到了一个叫做杜小康的孩子的生活里，一段不平凡的故事开始了。一个个配合紧密的环境描写也呈现出来。而它们，并不仅仅是环境。
“他站在船上，向后眺望，除了朦朦胧胧的树烟，就什么也没有了。”此时的环境很孤寂。“什么也没有了”正如杜小康此时的希望，他盼望回家，盼望上学，或许此时就和这环境一样，没有别的希望了。“什么也没有了”正好体现了课文标题中提到的孤独。如同孤独时，周围“什么也没有了。”
“它们开始觅食。觅食之后，忽然有了兴致，就朝着这片天空叫上几声。没有其他声，天地又如此空旷，因此，这叫声既显得寂寞，又使人感到振奋。”读到这里仿佛听见了几声鸭的叫声，在空旷的天际蔓延开来，传得很远很远，然后渐渐消失，紧接着，一阵寂静袭来，不禁让人感到孤独。被孤独包围的感觉，就因为这环境描写，所以我们感受到了。
“黄昏，船舱里的小泥炉，飘起第一缕炊烟，它是这里的唯一的炊烟。它们在晚风中向水面飘去，然后又贴着水面，慢慢飘去。当锅中的饭已经煮熟时，河水因晒了一天太阳而开始飘起炊烟一样的热气。此时，热气与炊烟，就再也无法分得清楚了。”这是一段很精彩的环境描写。当然也时时不忘去感受一下环境中隐藏的那份孤独。顺着热气和炊烟，飘过我们的心头，把寂静，把孤寂，缠绕在我们周围。
“这里的气味，倒是很好闻的。万倾芦苇，且又是在夏季青森森一片时，空气里满是清香。芦苇丛中还有一种不知名的香草，一缕一缕地掺杂在芦叶的清香里，使杜小康不时地用劲嗅着。 水边的芦叶里，飞着无数萤火虫。有时，它们几十只几百只地聚集在一起，居然能把水面照亮，使杜小康能看见一只水鸟正浮在水面上。”一鼓清新的味道迎面而来，似乎孤独离开了一点点，似乎自然温柔了一点点，似乎害怕少了一点点。这样的环境，不正让我们看到那个慢慢接受孤独，慢慢接受自然，慢慢成长的杜小康吗。
“天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。”“黑”得可怕，环境黑，人生的挫折同样黑，不仅仅是环境，还是一种人生的历练。
“鸭子们也长大了，长成了真正的鸭。它们的羽毛开始变得鲜亮，并且变得稠密，一滴水也不能泼进去了。公鸭们变得更加漂亮，，深浅不一样的蓝羽、紫羽，在阳光下犹如软缎一样闪闪发光。”这是一段描写鸭子的语段，如果仅仅是描写鸭子，那作者的确大可不必。而作者通过描写鸭子，让我们看到了那个已经成熟了，长大了，经历了磨难的男孩——杜小康。
……
《孤独之旅》，有着精妙的环境描写，而它们并不仅仅是环境，它们更是人物表现心理，表现思想感情的窗口……
附录3：学生汇报材料之二《从香菱的三首诗看她的成功要诀》（九上第五单元）
从香菱的三首诗看她的成功要诀

红楼梦里涌现出不少女诗人，其中有一位十分特别，她是女诗人中唯一的“下人”，她看去似乎“呆头呆脑的”，可是她竟登上了诗歌的殿堂，她就是香菱。
听说成功当上奥运冠军有百来个条件，促成香菱成功的条件也不少，例如大观园轻松纯洁的环境，黛玉的循循善诱，宝玉的鼓励，探春的关心等。曾国藩言读书“何必择地？何必择时”，客观条件毕竟在其次，香菱主要靠的是自己的努力探索。