《认识人民币》听课反思感想体会评课记录

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《认识人民币》听课小记
   本学期的第一次岗培让我们有幸听到了两节值得学习的课，因为自己也是教的一年级，所以，谢老师的课听后的感触更深一点。

     因为张老师上星期刚听过我的课，给我做了很多非常好的指点，所以，这节课，我就更注意这节课的重难点的处理以及这节课的有效性。

     首先，本节课的重难点是元、角、分之间的进率，谢老师创设喜羊羊和灰太狼拿压岁钱的情境，喜羊羊拿了一张一元纸币，灰太狼拿了10张一角纸币，所以，灰太狼笑话喜羊羊拿的少，这加深了学生理解1元=10角。接下来又安排了三个有层次的换钱、付钱的练习，1元换几张5角1元换几张2角，如何付8角钱，层层解决本节课的重难点。

     其次，课堂的有效性：

1、创设了学生喜欢的在羊村里认人民币、换人民币的情境，整节课就是一个完整的小故事，符合了一年级孩子的心理特征。

2、谢老师讲了关于一个提问改动的细节，在呈现灰太狼的10角时，谢老师第一次试上是这样提问的，你怎么知道是10角的，孩子的回答吱吱呜呜要么干脆就是“我就知道”。后来针对这样的情况，陈老师建议改成“哪有10角？”孩子一下就能说出是从图上数出来的。我想这应该就是问题设计本身的有效。

3、在请学生汇报如何付8角时，出现了这样的情况：

      生：我付4个2角。

      师：他是用的同一种面值的人民币付的，你们还能用同一种面值的人民币来付吗？

      生：一张2角，6个1角。

      师：你是用2种面值的人民币付的。

      生：一张5角，一张1角，一张2角……

     教师的问题和学生的回答并不一致，可是教师没有做出一些回复，如：你说的是一种面值人民币嘛？

     这种情况是因为预设和生成的把握不够充分和到位。就像张老师说的，有时，我们有时为了得到想要的答案往往会忽视和越过孩子生成的东西，甚至在出现意料外的生成时变得慌张，这些都是要我们平时要着重注意的地方。

     在充分研究教材和学生之后，可以先列举出各种学生可能出现的回答，然后有针对性地对此做出准备，达到好的预设，以应对临时的生成。

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《认识人民币》听课反思

3.21号听了高珊老师执教的《认识人民币》一课。她的设计充分体现了新教材编排的意图，由以往的只重知识转向重能力培养；同时注意根据低年级学生特点采用小组合作学习的方式进行主动学习，学生兴趣浓厚，教学效果好。

1、正确引导学生学习与生活实际联系紧密的知识

本节课中最初将人民币以多媒体形式出现，使学生在较清晰地看到它们的面值与样式的同时，初步感知人民币的表象，为下面的具体探究与辩识作铺垫。而后，让学生自己接触真实的人民币，架设了数学与现实生活密切联系的桥梁。学生通过观察、触摸、小组交流等学习方式，较好地认识了各种人民币的特征。同时，通过对货币上国徽的介绍，培养了学生爱护人民币的思想。使孩子们意识到从小就要养成对人民币的尊重。另外，老师通过适度的引导与发散，使学生很好的联系生活实际，讲出了爱护人民币的一些做法，无形中又反过来强化了必须爱护人民币的理论。

2、小组活动，合作学习

在学生认识人民币的基础上，创设一个购物的真实情境，让人人参与简单的购物活动，充分体验如何付币、找币，学会与人合作，通过上台与同学的相互交流，体验不同的付款方式，引导学生结合生活经验领会不同付款方式的共同点，帮助学生理解10角就是1元，1元就是10角，使学生充分体验学习成功的喜悦。体验1元钱可以购买不同的商品，培养学生思维的灵活性和解决实际问题的能力，树立学好数学的自信心。

总之，这节课的教学过程，体现了新课程的理念，使得课堂做到了生活化、活动化、自主化、情感化和趣味化，切实改变了传统的教学方式、学习方式，以合作学习为本节课的主要学习方式，全面提高了学生的数学素养和数学能力。

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《认识人民币》听课感受
我们组的丁朱芹和宋萍萍两位老师共同上了《认识人民币》一课，两位老师的设计都很精彩，遵循了“数学教学必须注意从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感”这一数学思想。具体来说我有以下的感受：

   两位老师的课前准备都非常充分，每个孩子都准备了一元以内所有面值的人民币，课上的活动每个孩子都参与了，可见老师的课前工作做得很到位。老师们都很尊重学生，让学生充分表达自己的想法，孩子们的学习、活动兴致都很高。

两位的教学思路不同，丁老师没有自己去讲解，而是让学生到前面投影介绍自己所带的人民币，说出它的特征，其余同学举出同面值的人民币。经过这样的过程，我相信孩子们对各种面值的人民币应该有了清楚的认识了。接着把人民币分类，引出元、角、分，再逛逛超市，学习用不同的方法付一元、五角，在比较中培养多样化的数学思想。丁老师的教学效果很好，对一年级的学生习惯培养很重视，驾驭课堂的能力也比较高，个人素养是比较好的。不足之处是时间把握得稍有偏差，还有一个内容没来得及在课上完成。

宋老师先出示各种人民币，问学生认识哪些，指名介绍，再分类。学生对于分的大小还不是很理解的，原因在于现在几乎用不到分面值的人民币了，所以这个内容老师还是直接讲解比较好。宋老师的课堂结构比较完整，课堂任务基本完成，师生关系比较融洽。

两位老师的课堂都很活跃，每个学生都参与活动，在活动中发展了发散思维。