有心无痕教习作，文思泉涌创童诗——小学语文习作与童诗大会观摩研讨心得体会

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第一次与名师近距离接触，我的内心万分激动，激动之余，更多的是期待。此次西安之行，共三天的时间，我们听了11节专家的示范课，9场讲座。我不由感慨：大师就是大师，他们的一颦一笑皆是学问。从这些大师的课堂上，我看到了语文洗尽铅华之后的本色之美。讲好课是一种快乐，听好课更是一种享受。这充实的三天，启迪我思索作文教学的改革。

一、激发兴趣，让学生乐于表达

管建刚老师提到，作文课要有意思，学生才会愿意去学。确实如此，诸向阳老师展示自己年轻时的照片，引出鲁迅的照片，乃至鲁迅的日记，教会学生写日记；陈延军老师让学生谈谈好文章的标准；宋运来老师的“猜猜看”；武凤霞老师的“西安的旅游景点推荐会”，刘燕君老师的精彩动画，魏星老师的习作例文《我学写字》等，无一不是从激发兴趣导入课堂。课上，教师善于发挥倾听、梳理、激活、点拨的作用，能适时的介入讨论，又能适时把问题抛给学生，始终让问题在学生之间流转，以保证互动的广度和深度，极大的提高了课堂中的学习效率，课堂生成千变万化，学生思考层层深入，精彩纷呈的回答绝不仅仅来自于个性思维的张扬，很多程度来自于教师恰当的引导，精彩的点拨，这些教师，是在用自己的智慧帮助学生学习。

二、教于无形，让学生笔走如飞

平日里，我上作文课，生怕学生学不会，总是习惯于直截了当地向学生灌输如何开头、如何结尾的技巧，如何选材、构思、立意、布局谋篇等作文的法度；大谈记人的文章怎样写，叙事的文章怎样写，先写什么，后写什么，接着再写什么等作文的套路……这样讲，这样做其结果如何呢？填鸭式的告诉学生一些条条框框，必然会禁锢了学生的思想，尽管我讲的口干舌燥，对于学生作文来说，不仅无济于事，这些作文的法度反而成了捆绑学生手脚的“枷锁”，以至于谈文色变，因怕写而不敢动笔了。

诸向阳老师教孩子们写日记时，问到：“诸老师长什么样子，回家爸爸妈妈问你，你怎么说呢？”无意的一问，打开了学生的话匣子。接下来，老师又问：“怎样让别人一下子记住我呢？”以启发学生描述要客观，不能杂乱无章；宋老师的童漫作文，从一个圆开始，带着孩子们一步步猜下去，他巧妙利用学生特点，让作文变得易如反掌。我最喜欢的，要数何捷老师的课，他如同一个老顽童，睿智又不失诙谐的教风让我叹为观止。原来，想象作文可以这样教：“当你有了灵感，就要连滚带爬写出来，不必纠结于错别字，不会写的字可以用拼音或者圈圈代替”；“奇妙的想象，表达要跟上，写好让读者感到奇异的第一句”。他告诉我们，写好想象就三步：即做什么——怎么做——做的怎样，有效方法——利用例文迁移。他的幽默与风趣，不仅征服了学生，也征服了在场的每一个观众，学生的一篇篇优秀的习作，正是何老师现场教学的一枚枚闪亮的勋章。

文章，文章，文必有“章”。写文章必须讲究一定的章法。没有规矩不能成为方圆，法度和技巧才是作文的圭臬，不讲学生自然不会。怎样有心无痕地教习作呢？教学有法，但无定法，我认为，教师应将习作训练的目标存储于心，要想让学生写出好文章，教学的过程要无痕化，写作领域要扩大化，习作过程要生活化，习作的训练要趣味化，只有这样，学生才能写自然之得，抒自然之情，用自然之笔，显自然之趣。学生的思路一打开，写出的文章自然是斑斓多彩，熠熠生辉，精彩纷呈的。我们要努力让生活成为写作的沃土。

三、作品见光，人人皆可是作家

宋运来老师在示范课后，有一个小小的讲座，单是题目就很吸引人《语文老师再也不用为改作文犯愁了》。原来，学生的作品辛苦写完了，只有老师一个读者，老师的评语再多，但能真正帮到学生的特别有限，要想提高学生的写作兴趣，必须要让其作品有更多读者，而这个更多的读者，就是自己的小伙伴。学生的作品完成，可以先在小组内互评互改，然后全班交流。有条件的可以开通班级博客，可以鼓励学生校报投稿，若觉得投到校报的参与度不够大，可以出版专属于自己的的班刊，班报，亦或是定期分享学生的作品至班级微信群。总之，要让学生的作品见光，这样他们才会越写越有劲头。这样，人人皆可以是作家。

四、在生活里，我们都要诗意栖居

诗意有大道，梦里有乾坤，不学诗，无以言。诗，是传统的根本，课堂之声，应于此行，方显文化之深远。

有诗心的老师，才能培养出有诗性的学生。童心有诗意，诗意是童心。当童心遇上童诗，便有了王立春的《跟在李白身后》，便有了《问号里的诗》。当你始终保持一颗童心，便有了彭才华的童诗创作课，便有了林焕章老人那一首经典的《影子》，便有了《妹妹的红雨鞋》。未知的可贵是，给我们无限的想象。若会用自己的感觉和语言，表现新关系，就是诗。

听名师讲课，就像在听前进的号角。他们点击的是孩子们的心灵，唤醒的是教师们对教育的激情。这次活动，使我更深刻的体会到学习的重要性与紧迫性。在以后的教学中，我们仍要不断学习，博采众长，以名师为榜样，充分利用一切学习机会，积淀教学素养。虽不能成为名师名家，但也要努力使自己的教学生涯多一抹亮丽的色彩。