幼儿园老师读书心得 《在案例研讨中树立幼儿教师正确的教育观和儿童观》心得体会

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随着社会的进步和发展，人们的儿童观和教育观也在发生着变化。《幼儿园教育指导纲要》从教育目标到各领域内容要求，从教育活动组织实施到教育评价都做了一个全新的诠释，其实质所在就是更新教育观、儿童观和发展观，力求实现终身教育的思想。此次培训由李文博老师主讲，向我们新教师分享了如何树立正确的教师观与儿童观。

李老师先从几个班级的小案例进行剖析，下面为其中一个案例的展示，看怎样在案例研讨中树立幼儿教师正确的教育观和儿童观。

班级：小班 时间：下学期 人员配备：两教一保

幼儿年龄：3周岁（上下2－3个月的年龄浮动）

案例1：自己动手才能吃

起床后，幼儿准备吃间食，这天吃的是香蕉。托班教室里，孩子举着手里的香蕉对老师说：“我扒不开……”老师严肃地说：“自己扒，扒不开就不吃！”然后自豪地说：“某班的某某某小朋友，上次一整根香蕉，开始扒不开，最后到底是自己扒开了。”话语中充满了自豪。“那不就得用嘴咬吗？”“那怎么，这是锻炼他的能力呀！”……

提出问题：

一个非常好的理由，让孩子自己的事情自己做，为的是锻炼他的能力，从道理上看，这似乎没有什么问题，可是，真的是通过这样的方法锻炼能力吗？这种情况下需不需要帮助？怎样的帮助能够恰到好处？能力培养应该是一个怎样的过程？

针对出示的几种案例，得出了以下结论：

一、尊重幼儿的年龄特点，给幼儿一个体验和成长的空间

二、关注幼儿的心理需求，慎用物质的表扬和奖励

三、造温馨和谐的活动氛围，让每个幼儿都能体会成功的快乐

总之，通过案例研讨，让我们新教师们对工作中存在的问题认识更清楚了，解决起来也更得心应手。同时，教师们也能够举一反三，一个案例引发的讨论在更多个案例中延伸，案例研讨的引领价值充分体现。更可喜的是，一段时间下来，教师正确的儿童观、教育观逐渐地树立起来了，关注孩子的身心健康和成长，成为教师们一个共同的目标。