骨干教师南京学习收获

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4月23日——4月28日我有幸和经开区的各位优秀青年教师、骨干教师、名班主任、学科技术带头人一同前往南京学习，此次培训，涉及到的面比较广，有理念学习，也有实践经验，还有实践参观。为期5天的培训学习，让我收获颇丰。现对一周的学习情况做以梳理。

一、心理视野下中小学生行为分析——王天文

1.理解学生，区分现象和问题。

会出现把6认作9，把“太”认作“犬”。通常我们会把他们视作问题，其实这是一种现象，我们要正视、理解学生因为在儿童成长期间左右脑可能会发展不平衡，所以会出现动作不协调。这些都是统感失调。

对策：加强体育锻炼和学习做作业一样重要。

运动类型：对称性体育运动。

2. 学会角色定位，有觉察意识。

当时老师出示一张图片，有人说看着像天空，有人说看着像草地，这就是因为占位不同。

角色定位：教师、学生、家长、女儿、妻子。角色定位不一样，思考问题的角度也不一样。

比如这一组调查：

学生眼中的“困难”

家长眼中的“困难”

老师眼中学生的“困难”

看到调查数据，我们会发现差别很大。所以角色定位很重要。我们只有了解需求，才能给予帮助，不过要注意是指导而不是说教。

二、为品格而教——周卫东

什么是品格？——麻将精神。

周老师举了董卿的例子，主持期间，为了不让衣服折叠，跪在凳子上。在她的身上，我们看到了她对职业的敬畏，对行业的敬重，对专业的敬爱。

注意培养学生的学习品格：

好奇心的呵护：里面的几个例子引起我的思考：

1.七巧板的摆法。七巧板可以围成一个正方形，但是有一天学生摆出的七巧板有一个空的区域。这是为什么呢？周老师查阅了各种资料，最后得出答案。

2.教学“三角形的稳定性”。我们都知道三角形具有稳定性，怎么给学生讲解，他提到当时他让学生摆小棒，四根棒是可以晃动的，而摆出的三角形没动。一个学生提出疑惑，家里是做电焊的，四边形也无法不晃动。老师回家反思，最后更改了教学方法。

作为一名教师，我们如何塑造自己的品格：

1.德为先，人为本

陶行知曾说：“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。”周老师在这里特别指出作为一名教师，一定要“真”，对学生真，对自己的课真，尤其不要上假课，不要作秀。这是做人最起码的准则。

2.能为重

教师最重要的知识是学科教学知识。作为一名教师，要努力提高自己的专业素养，提高自己的教学技能。

3.思为根

一个老师讲10年课可能不能成为一个名师，但是如果十年来，一直坚持教学反思，他极有可能成为名师。

德国哲学家叔本华在《读书与书籍》也曾告诫我们：“不要让我们的头脑成为别人思想的运动场。”

三、班级发展——从常规建设走向文化管理——陈宇

1. 根据需要设置岗位，每个岗位承包到人

将需要管理的事务设计成岗位，把每个岗位分包给学生。让人人有事做，事事有人做。

2. 所有岗位明确职责

让学生明确自己的职责，把分内事情认真做好，分外事情协助别人。

3. 对照职责逐步检查

有职责一定要有反馈，有针对性的反馈，能够很大程度上激发学生的积极性，也能够及时发现一些问题，及时改正。

4. 发现问题及时处理

分清学生是不会做、不想做、忘了、不能做针对不同情况采用不同的处理方式。

5. 通过评价赏优罚劣

及时有效的评价是管理非常重要的一方面，适时的奖励与惩罚是班级管理的助推器。

陈老师说道，在现实中，理想化的设计往往难以取得预期的管理效果。管理的问题，从来就不是技术和方法的问题，而是人的问题。班级和学生的特点决定了班级管理只能是柔性管理。

让学生深度介入班级管理。班级圆桌会议：班干部、部分小组长、学生代表。

班级文化是班级的重要部分，真正的文化，不是贴在墙上，而是根植于学生内心，写在学生脸上，表达在学生的行为举止上的。需要我们慢慢摸索

四、学科素养关照下的教学行动研究——余夕凯

余老师从自己身边的故事切入主题，讲课幽默风趣，他主要讲述了南京课堂改革“三学”：理解学生、支持学习、提升学力。了解学生的学习技能，研究学生的学习差异。

常见的现象：不了解学生真实的想法，用正确的答案屏蔽错误的答案。

案例：

3.8*2.8=12.4，面对学生错误的答案，一般老师会出示正确答案，但是余老师问我们：你知道他是怎么算出这个答案吗？我说出了我的想法，余老师又说你知道他错误的原因吗？这时我才意识到学生是把乘法和加法弄混了。

想想自己的教学，好像很多情况就是直接点出错误，讲解正确答案。却不知学生出错的点在哪里。

五、核心素养下的教学改革——严必有

现在已从“知识核心时代”向“核心素养时代”转变。由“灌输知识”向提供“核心能力”转变，教师应该从“知识传授者”向“共同学学习者”转变。在当今这个时代，培养学生的自学能力尤为重要，关注学生的学习方式，培养学生自主、合作、探究的能力。心理学表明，学生只听讲解，只能记住所听内容的15%，学生预先自主研究，再有教师点拨，学生能记住85%。课程应该从单一走向多样、综合。

南京外国语学校，南京理工大学实验小学。充分感受了这两所现代化学校别具一格的办学魅力。

南京外国语学校：

他让我更加深刻的明白一个名校的魅力。

首先这是一张每年高考的比例。三分之一的人被报送，高考的人只有7%,一半以上的学生选择出国。

其次他们学校专门设有物理实验室、化学实验室、生物实验室、开设德语、日语、法语、英语，外聘教师常年几十名。每个实验室是由一件教室大，但投资大概几十万。

名校就是享有如此好的师资条件、硬件条件。

南京理工大学实验小学：

去到这个学校之后就有几个学生导游带我们一路参观，每个景点一个导游，从学校门口到实践园。放眼望去，满墙的爬山虎，还有一大片的翠竹园，整个学校绿意盎然。然后就带领我们来到他们的特色基地，实践园。这也是他们学校最大的特色，也可以说是这个学校的后花园。

学生是脚，教育是鞋，教师是帮助学生做鞋的人。教育不过是一场顺势而为，顺儿童成长之理，处儿童成长之势，给予生命支持。时刻不要忘记自己也曾是个孩子！