部编版一年级语文上册《3.b p m f》教学反思

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《b p m f》教学反思
孩子们刚上学不久，还没有养成良好的听课习惯，学生的注意力不是很集中，这就给我的教学组织带来难度。
在学习b p m f时，我着重训练了学生的倾听能力，我发音让学生认真听并注意观察老师的口型，做到注意示范纠正并让一位同学说，让另一个学生来复述。我也特别注重声母发音的讲解与训练，主张学生用自己的方式记忆字形，重视了写的指导。我还注意了力争以游戏的形式激活学生思维，领做拼音操，提高学生学习的兴趣，同时注意了奖励性的评价。对待不同的学生表现作出不同的评价。在备课时我编了一些儿歌，我还让学生自己编儿歌，记住声母，让学生体验成功感，激发学生的学习兴趣。
由于相隔四年在教一年级，我对教材有些生疏，更是增加了备课的精力，确实在备课环节下了大工夫。
  就教学参考书来说吧，我读了又读，不断琢磨，吸取经验，提取精华。虽然教参不是教学的蓝本，但教参可以给予教学的启迪，那些好的教学方式与方法，对我的教学帮助很大。
汉语拼音教学对我来说比汉字教学、文本教学更是艰辛、充满挑战，越是这样我越要大胆的实践、力求不断创新，争取通过不断的教学实践和反思，取得更大的进步！

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《b、p、m、f》第二课时，我分配的教学任务是学会m、f两个声母，读准音，认清形，正确书写;学会拼读m、f与带调单韵母组成的音节。
    在这教学过程中，我较重视学生说话能力的培养，及从生活实际中导出所学知识，使知识有一个支撑点。在教学声母m、f时，我采用由图引出，让学生看图说说图意。再从说话中引出声母的读音。这样不仅培养了学生的说话能力，使声母与图画之间形成了一种联系，加深学生的印象，帮助其对声母的记忆。在教学中，我喜欢让学生用自己的方法去理解、识记知识。如让学生想想这两个声母长得像什么？有学生从图中找出来的，有学生从生活中找的，也有学生用手势等身体语言来表示的。这不仅加深了学生对字形的记忆，而且发散了学生的思维，活跃了课堂气氛，学生学得兴趣昂然。我认为及时地巩固也是非常重要的，因此我当堂让学生抄写了m、f这两个声母。游戏是学生非常喜欢的活动方式，在游戏中学生很容易接受知识。因此，我出示一棵苹果树，树上长满红红的苹果，每个苹果上都有m、f与带调韵母组成的音节。我让小朋友自己上来摘，不过必须先把摘果子的暗号对上。上来的小朋友摘下果子后，就带下面的小朋友读几遍，然后把苹果贴在他胸前。摘完后有小朋友摘到了，有小朋友没摘到。我本来打算让摘到苹果的小朋友把苹果分出去，不过也要让他们先对暗号，对不出的还要教会他们，摘到苹果的小朋友之间也可以互相分苹果。比一比谁吃到的苹果多!可是当我们摘完苹果的时候，已经差不多快下课了，没有时间再活动下去了，因此我稍微说了几句让小朋友下课自己玩。

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学习声母b、p、m、f时，因为大部分学生在学前班都学习过汉语拼音，所以大多数学生都能读准音，但是口形、发音位置不是很标准。课堂上，通过反复示范让学生认识发音方法。多种形式练习让学生体会发音的要领。如用白纸摆在口边发b、p两音，让学生形象直观地认识到b、p发音时气流强弱的对比。在记忆形状时，只有个别学生b和p分不清楚，于是，我让学生自己想办法去区别b和p，学生们兴趣极高，有的说“像个6字bbb，9字反写ppp”，有的根据半圆的方向说“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，为了让孩子更好的记住b和p的形状，我引导学生用打手势的方式(用自己的大拇指和食指做出b和p的形状)加强记忆，还有的学生用左手直接表示，左拇指朝上bbb，左拇指朝下ppp。学生的方法比我的更形象，好记，值得我学习，这样让学生看到自己的左手时就会想到b、p的区别。那几个读错b、p的孩子很快认准了b、p，孩子们的积极性也调动起来了。

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本节课是学生学习过6个单韵母，4个声母以后，第一次接触到拼音。教学时要从一年级小学生的心理特点和知识水平出发，力求生动、活泼、形象、具体，使学生学得轻松愉快。应采用的措施：指导学生联系图画记形，读音，组织课堂游戏教声母与韵母拼音，编口诀、顺口溜来牢记字音和发音要领，通过猜字谜等游戏进行复习巩固。
要改进的地方
1.课堂提问的时候，提问个人有点多。因为学生学前班的时候，一节课时间很短，并且大多数都是唱歌、玩游戏，真正学习的时间很少。而到了一年级，一节课的时间有40分钟，孩子们很难整堂课都集中注意力。因此课堂上要让学生多读，多一起读。还要做到有读有写。
2.上课时应该抓住时机，尽量做到多表扬，多给出鼓励性的评价，这样有助于孩子们集中注意力，树立自信心，使他们感受到在快乐中成长，在快乐中学习。
3.课堂上学生能解决的问题，应该放手让学生自己做。应该充分响应新课程理念的号召，真正做到把课堂交给学生。
4.上课时的姿势也要照顾到下面的同学，不能只顾自己一味地讲，应该稍微侧着身子。特别是在一起画声调的时候，如果我面对着他们，我的手就和他们是相反的方向，孩子们还太小，自己搞不懂反、正的含义，所以需要我和他们保持一个方向。
5.书写的重点在于写字习惯的养成，写字过程中，正确的坐姿、正确的握笔姿势、写字时观察范字的习惯、按笔顺写的习惯、写完后检查的习惯、本子的整洁等。写字的过程要比写的结果来得更重要。所以，应该重视学生写字过程中的一系列良好习惯的培养。让学生一入学、初握笔就养成良好的习惯，使他们终身受益。