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抓住对比,学会发现——《画杨桃》教学反思

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发表于 2019-5-10 08:12:09 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
《画杨桃》是二下第五单元的课文,随着课文越来越长,我一直在思考,二年级的语文教什么?如果仅仅停留在字词教学上,是不是违背了统编版教材的意图?如果教得过深,孩子们是否会无法接受?今天的教学,给了我很大的启示。

在这篇课文中,有好几处对比,如“我”的画与小朋友的画不一样,是一处对比;几个同学和老师对待“我”画的态度,也是对比;几个同学前后态度不同,也是对比……一开始,我看了彭峰校长的教学叙事,还在怀疑,孩子们真的能找到这几处对比吗?可是,课堂上,孩子们给了我很大的惊喜,在我引导孩子找到第一处对比后,我让学生自己默读课文找对比,并且告诉他们,这篇文章的对比可不止一处两处,有好几处哦!没想到,当孩子们在默读,我在巡视时,跟几个小朋友交流,他们真的指出了那几处对比……全班交流时,孩子们竟然找出了四处对比,还有一处被我忽略的“老师前后的态度不同”也被他们找出来了,而且说的有理有据:老师一开始是“审视”,后来变得“严肃”,最后变得“和颜悦色”……听着孩子们稚嫩的语言,我忍不住要问他们鼓掌。

对比这种写作方法,往往有学生到高年级还不能完全掌握,我想,很多时候,在于我们老师没有给孩子们机会。最近的几节语文课,我总会带着孩子们寻找课文的段落,理解文本表达的方法,虽然,很多知识点,我还没有明确地告诉他们,但我想,长此以往,孩子们一定会带给我们越来越多的惊喜的!
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