班主任工作心得 鼓励之效远大于批评

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我们班的杨锦衣的变化使我对“鼓励之效远大于批评”深信不疑。

上学期，开学两周后，学校对各班进行了一次测试，我们一年级新入学的孩子也不例外。学校采用遵大路小学的试卷，结果杨锦衣的基础最差，得了70分。

其实，第一天我就注意这个孩子了。她的特点是“好动”，浑身没有能静下来的地方。课堂上坐在那儿，手动、脚动，甚至全身动，屁股很少坐在凳子上；让她站起来，一会儿抬脚，一会儿踢腿，要不就是脸部表情动。总之，这么好动的学生我还是第一次遇到。由于杨锦衣的基础差，又好动坐不住，记忆力肯定差，可想她的学习自然好不到那里去。

很多简单的字在幼儿园里学习过，她不认识。我反复纠正她握笔的姿势，她还是错，连一个字母都写不到拼音格里去；上课学习新知识，因小动作多，不认真听，记不住；在家里更是没法说了，爷爷奶奶看着她和弟弟，惯得不像样。这样一个棘手的孩子，就这么耽误了吗？

不！得联系家长。我给她妈妈打电话约到学校，把孩子的现状和存在的诸多问题一一讲明，为了她家孩子的发展，希望配合学校工作。孩子的妈妈满口答应。我和她商定：在学校我尽量鼓励孩子，给她学习的信心，只要有某一方面的进步，就及时表扬，给予肯定。孩子每天学习的知识内容，我通过微信发给家长，家庭作业也一并发过去，妈妈下班后，把学校学习的知识领着孩子复习，然后辅导写作业。

这样进行了一月，杨锦衣上课的注意力有所提高，能稳住3分钟了，学习效果自然大不相同。我和家长也不断沟通，发现好的表现，双方都鼓励表扬。就这样慢慢改变着，这个孩子真的变了许多。上课时的目光灵活了，课堂发言积极了，原来课堂作业写不完，现在能写完了，通过单元测试，成绩也慢慢提上来了，期末达到九十四分，得到了“进步奖”。

这学期以来，杨锦衣虽然和别的孩子比起来还有要改进的地方，但是，毕竟由一个成绩最差的孩子变优秀了。从她身上，我看到的是家长的关爱和关注对孩子的影响，家校联合的优势，以及教育手段的利用。鼓励对于低年级孩子来说还是比较有效的。