自律于己，放手于生——《触摸春天》公开课自评

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自2014年第一次参加港区的达标课，已经四年了。那时刚到港区，工作热情饱满，准备课时，自信满满。随着时间的流失，工作的繁忙，生活的压力，使自己对课堂少了许多精心打磨的痕迹。每每看到一些新教师精彩的课堂展示， 我都有一种深深的负疚——自己的课堂，太需要成长了！所以，今年我决定再次参加达标课，鞭策自己不忘初心，继续成长。同时，也把自己课堂中的问题呈现给港区小语人，给自己的教学寻找一剂良药，使自己在教育的圣坛上，有一个清醒的头脑，使自己牢记：作为一个教师，没有什么比自己的课堂更重要，没有什么，比学生的成长更重要。

在二级课时， 我抽到的也是一节略读课。那时，虽然刚参加完基本功，但对略读课该怎么上，并不清楚。于是就按照自己的思路精心准备。上完课，觉得还自我感觉良好，根据学生反馈认为目标达成不错。 课下李晓辉老师给我评课时，一针见血的指出我课堂中存在的问题，就是没把学生当成学习的主体，自己对课堂操控的过多。于是这学期，在我的课堂中，我尝试着把任务交给学生，发现学生的能力其实远远超出了我的想象，从最初的不会从文中抓取有用的信息到现在有三分之二的学生能够根据预设问题，在文中找到相关信息。

这次一级课，我又抽到了略读。我认真研读了相关课标以及教学用书上有关略读课文的教学建议，一再调整自己的教学设计本来就根据课文导语设计了两个大问题。但在给我们学生能上《触摸春天》的时候，发现学生对单元主题“热爱生命”感悟不到位，害怕在达标课上学生完不成任务，就自作主张的把教学重点放在了感悟人物精神上。这也是我平时上课的一大问题：自以为是，不相信学生的学习能力。其实，这也是对自己课堂不自信的一种表现。学会真正的放下手，是对学生学习能力提升负责。这也需要自己潜心学问，提升自己对课堂的把控能力；备课更用心，找到指向学生心灵的那把钥匙。在略读课上，谨记：“授人以鱼不如授人以渔”，最好，能“授人以欲”！

还有，作为一个老教师，平时不注意信息技术能力的提升，对ppt的制作不够功夫，以至于课堂使用的ppt不能有效的补充需要的图片，音频。本节课所涉及的器官移植对中段的孩子来说，是一个比较遥远的问题，课前我虽然给学生布置了搜集相关资料的任务，但通过课前检查发现完成情况差强人意。在展示ppt的补充资料时，又犯了包办代替的错误，刘老师点评的特别对：为什么不让学生自己读，交流资料中得到的信息？这样既补充了资料，又锻炼了学生从文本中提取有用信息的能力。在平时的课堂上，我说的最多的就是“一定要学会从文字中提取有用的信息”，但真正落到实处，我还是放手不够。教学，一定要把理念真正落到实处的，仅仅停留在理论的层面，对学生的能力是起不到任何促进作用的。

另外，这节课虽然安排了小练笔，但还是从文中人物的精神入手，并且对学生写的指导仅仅停留在课堂环节的展示上，并没有真正起到写的教学应有的作用。一看时间不足，就挑选了自己两个学生展示，没有学生之间的评价，自己的评价也是空洞的，没有针对性的指导，对学生的写并没有起到什么促进的作用。

知不足而后前行。无论这次的结果如何， 我参加活动的目的已经达到了。刘老师的点评时我更清晰的认识到自己课堂的不足：知识需要补充，观念需要落实。自觉地将平时的每一节课当成公开课来上，下足功夫；在上课时谨记，学生才是学习的主体，你有多放手，学生就有多优秀！