RIA便签学习法 ---新教师培训 心得体会

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第一部分：根据《给教师的100条建议》其中《挖掘学生已有知识经验的重要性》片段写出自己的教学反思以及目标与行动。

在实践教学中引导学生运用旧知探索新知，可加深学生对知识的理解，沟通了新旧知识的内在联系，从而使学生达到了事半功倍的学习效果。引导学生运用已有知识探索新知，可以发挥学生的主体作用，学生可以积极主动地参与课堂学习中，学生从“被动接受”变为“主动汲取”，既调动了学生学习的积极性，又达到了良好的学习效果，学生的学习能力也得到提高，好处多多。  一、从教材入手：叶圣陶先生说过：“教材无非是一个例子”。教材是服务于教师的教和学生的学的，教师就要依据新课程标准深入地研究教材的知识结构、内容表述、教例作用、联系安排。再结合学生的认知规律和现有的知识水平活化教材，使学生的知识和能力更趋合理。为引导学生运用已有的知识去探索新知，要从两个方面研究，一是了解新知识与已学知识间存在的联系，新旧知识的连接点在那里，及如何启发、诱导学生主动去获取知识；二是了解学生对所学知识的掌握情况、心理特征等实际水平，根据学生的实际情况，设计符合学生的认知水平的教学设计。二、设问题引导：“问题是数学的心脏，是教学的枢纽。”没有问题学习无从谈起，教学无法进行。教学中教师要灵活创设出某种问题，引发出所要研究的问题，而这种问题情境的创设和研究问题的产生，在很大程度上要建立与学生已有的知识基础和生活经验上。问题的创设要灵活，要有利于让学生去探索、思索、欲罢不能；问题的创设要有利于激发学生肯动脑筋来自圆其说。三、以同化为本：学生的新的数学知识都是在原有的基础上进行的。数学知识前衔后接的严密系统性，使学生原有的认知结构中的先知，“时刻准备着”去同化和接受新知。教师要充分利用学生已有的认知结构中的相关知识，对即将教学的新知识施以积极的影响，为新知的接受创设同化点，让学生运用已形成的学习策略更顺利地学习新的知识。
 第二部分：分析“三个和尚没水喝”故事的前因后果与适用边界

为什么“一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝。”最多的结论是缺乏团结力量，互相推卸责任和义务。其实，从这个小故事，我们也可以领悟到许多道理。只有一个和尚时，由于生存的需要，没有逃避的可能性，只有自己去挑水。同样的道理，当你让某个人全权负责某项事情，他没有丝毫推卸的余地，往往及时甚至提前完成任务，圆满解决问题。当出现两个和尚时，人的惰性和依赖性明显体现，要么每个和尚负责一天的挑水，要么共同去抬水。虽然抬水好像不合算:每次两个人才抬一桶水，与一个人挑两桶水相比，足足差了四倍，人力和时间都不合算。这个故事的寓意同样可以应用在教学中，在学习过程中如果刚开始你想偷懒一会，认为并没有什么不会落下太多，但是当你继续下去，后果不堪设想。在班级管理中也要渗透团结精神，承担责任与义务。

第三部分：RIA便签学习法在实际学习与生活中的运用

拆书就是把书中的知识进行拆解，达到学以致用的目的。强调的是以学习者为中心，把书中的知识与学习者的经验及未来的应用进行关联，主要使用的方法是RIA便签读书法。R就是阅读，速读找到对阅读者有用的片段后进行精读；I是引导，就是阅读者用自己的话重述对自己有用的知识内容；A是行动，包含A1和A2，A1是关联阅读的内容以往自己的经验，通过反思自己的相关经验，让这个知识真的和自己有关。最好是那种失败的案例，这样容易产生强烈的反思。A2是根据阅读的内容规划自己未来的行动，让知识真的应用在自己的生命里。



第一步骤：R原文阅读：个人成长的完美组合就是微步骤加上意志力。只要你有足够的意志力完成一个行动，就可以采取这项行动。微步骤几乎不需要意志力，所以这就让你好像拥有了无穷的意志力。如果你用微步骤正确引导自己，几乎能让自己做到任何事情。第二步骤：I重述知识：我们经常会出现拖延症或者是不能很好的坚持做一件事情。那么如果想要让自己不再重蹈覆辙，可以使用《微习惯》这本书中给出的这个方法：微步骤+微意志力。微意志力就是一点点的决心，比如我让大家摸一下自己的鼻子，大家因为能够做到，所以会很容易就接受抹鼻子这个动作。微步骤就是一点点的行动，比如我家是住在六楼，有一次有一箱苹果我要从一楼搬到六楼，我老公还不在，我又不想放在车上冻坏苹果，最后我下意识的抬起了这一箱子苹果迈出了第一步，最后慢慢的把这箱苹果抬上楼。所以有时候要做一件以前没有做过的事情，或者自己现在懒于去做的事情的话，可以依靠自己一点点的意志力去做哪怕一点点的行动，就会跳出自己的舒适圈，达到个人成长的目的。第三步骤： 行动计划，脚踏实地付诸行动。

这样一个RIA便签读书法的拆书过程就很容易让看到的内容跟自己产生很强的链接，可以把看到的内容真正应用到未来的行动上。RIA便签读书法可以让读书的人把关注点不是放在背没背住书中的内容，而是真正把知识应用起来。