幼小衔接教育应该注意哪些？

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幼小衔接教育应该注意哪些？
　　学前教育中常见误区现象：“别让孩子输在起跑线上”。这既是很多家长难以释怀的心结，也是许多幼儿园和小学的动员号令。
　　幼小衔接教育应该注意哪些？
　　诊断：“别让孩子输在起跑线上”的旗号，过于强调输赢，这缘于升小过程中的种种测试激发了家长的危机感、好胜心。“起跑线”意味着单一标准、单一路径、单一目标，这一培养观念显然是错误的。
　　迷津指点：为了孩子的未来，为了使孩子的身心健康发展，必须破解学前教育“小学化”的现象，变“关注输赢”为“关注发展”。“关注发展”，就是摒弃片面的教育观和功利的教育观，树立“全人”的教育观念，鼓励幼儿大胆探究，促进儿童全面发展、个性发展，为幼儿的终身发展打下坚实的基础。
　　如何从这些误区中走出，《指南》提出的“教育建议”和人民教育家、思想家陶行知的生活教育理论，可以给我们一些启发。他建议经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心与探究欲望。如：为幼儿提供一些有趣的探究工具，用自已的好奇心和探究积极性感染和带动幼儿。和幼儿一起发现并分享周围新奇、有趣的事物或现象，一起寻找同题的答案。通过拍照和画图等方式保留和积累有趣的探索与发现。真诚地接纳、多方面支持和鼓励幼儿的探索行为。如：认真对待幼儿的问题，引导他们猜一猜、想一想，有条件时和幼儿一起做一些简易的调查或有趣的小实验。容忍幼儿因探究而弄脏、弄乱甚至破坏物品的行为，引导他们活动后做好收拾整理。多为幼儿选择一些能操作、多变化、多功能的玩具材料或废旧材料，在保证安全的前提下，鼓励幼儿拆装或动手自制玩具。
　　生活中存在着许多有趣的科学现象，它们具体、直观、生动，时刻吸引着幼儿，激发起幼儿探究的兴趣和欲望。教师要善于发现这些有趣的科学现象，为幼儿创造条件，让幼儿运用各种感官进行探究，在活动中获取知识和经验，体验发现的乐趣。
　　例如，在孩子们发现蜗牛、寻找蜗牛、观察蜗牛的活动中， 会引发孩子们许多的疑问和讨论，而这正是他们求得知识的原初动力。这种动力让教师深深感受到生活中处处蕴藏着教育契机。如何引导孩子发现并抓住这些契机，就需要我们时时做个有心人，乐意深入孩子们的生活，注意倾听他们的谈话，及时地发现，恰当地启发和引导，激发他们探索大自然奥秘的欲望。“蜗牛问题”来源于幼儿的生活，是他们感兴趣的问题，因此，活动中他们会表现出积极、主动的态度，为研究蜗牛提供了条件。在班级的区角活动中开展有关蜗牛的活动，可以丰富幼儿的经验，激发他们爱护小动物的情感，培养同伴之间的融洽性、和睦性。最后，幼儿通过自已的操作探索，得到了问题的答案。老师及时认可了他们操作、观察、分析后得出的结论，孩子们感到特别高兴，而成功的喜悦又会激起他们更高的探究热情，使他们产生强烈的自主探究的欲望。
　　现代教育重要的是培养学习者正确的学习方法，教会他们如何学习。幼儿学习的基础是理解，而理解要靠幼儿自身的探索，在探索中发掘知识。
　　从本质上说，幼儿学习科学的过程，是认知的、运动的、情感的、社会的多方面经验的主动建构过程。