也许我该这样做——历史观课有感

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上周我有幸观摩了金水区历史学科希望杯和金硕杯的教学技能大赛，赛场上各位选手八仙过海各显神通，为我们展现了一场场历史课堂教学的饕餮盛宴。通过观课我看到了自己的不足和今后在教学设计上需要继续努力的六个方面：
一、 立意要高远
    在文学作品中，立意占有极重的分量。一件作品能不能成为传世佳作，往往就决定在立意上。同理，一堂好课犹如一部传世名作需要一个高远的立意。历史是恢弘的，因此在设计课时应当把本节课放在当时的历史环境背景下去综合的综合的考量，要将历史课本与家国情怀、人文气息等多角度进行深度融合，要考虑本节课的学习能否唤起学生的民族自豪感和人类责任感。
二、 内容要连贯
    在本次观课中让我们感到舒服的课都有一个共同的特征，即这是一节完整的课，换而言之，这是一堂有主旨，有灵魂的课。一个完整的历史事件包含起因、经过、结果等基本要素。同理，一堂历史课其实就是一个完整的历史事件，但是教材由于篇幅的限制，一篇历史课文往往会被人为地分割成若干小的板块，这些板块看似支离破碎，只是知识点的堆积，实则包含着深刻的历史联系。因此，在备课时切忌过分迷恋教材的顺序，应当深入的挖掘教材，找到各个各个板块之间的内在联系，大胆的对教材内容进行整合重组，用一条线把这些知识点串联起来以保证历史课堂的完整性、联系性，以便更加符合学生的认知规律。
三、 语言要精炼
     一名优秀历史教师的语言应当具有高度的概括性，寥寥数语就可以勾勒出一幅波澜壮阔的历史画面，让人身临其境、欲罢不能。因此在平时的备课中应当反复的去推敲每一个字、词、句、段，力求达到起承转合行云流水、自然流畅。同时，历史语言应当兼具趣味性，让学生能够通过老师的讲解和描述能乐在其中的去学习。但需要注意的是在“娱乐至上”的今天，历史老师的语言更应该保持科学性和严谨性，不能为搏眼球而过分的调侃或者丑化历史人物，要遵循历史学科特点和历史课堂规律，有一份材料说一分话。
四、 形式要多样
    通过本次观课更加深刻地体会到学生在听课时的注意力的持续时间是有周期性的，一般学生的注意力保持时间在3—5分钟，如果老师在授课时只是单一的在进行口述，学生听课的状态会随着时间的流逝而逐渐下降。因此在备课和授课时我们应该考虑到学生的注意力问题，要采取多种形式的活动给予学生以刺激，使学生时刻保持一个清醒的、兴奋地学习状态。
五、 主体要突出
    在本次观课中出现了两种教学模式，一个是以教师讲解为中心进行“大水漫灌”教学，一个是以学生探究为中心的“精细讨论”教学。两种模式下显然是以学生合作探究为中心的这种教学方式效率最高。因为在我们细致的观察中发现在老师持续讲解中，学生的注意力保持的时间很短，听了3分钟后部分学生就已经开始跑神，并且在这种模式下学生的学习是被动的，是被老师的行为牵着走的，并且在观课中没有看到大多数学生有获得知识的喜悦感，整堂课的气氛也略显沉闷。而在以学生为中心的课堂教学模式下，学生的参与度是非常高的，学生获取知识的愿望是非常强烈的，注意力不集中的学生较少，课堂气氛轻松又热烈，教学目标达成度较高。因此，在教学中我们应该肯定学生的主体地位，引导学生自发的、主动地探寻知识。
六、 活动要有效
    通过观课，我们看到了课堂活动对课程的有效积极推动作用，但同时也看到了在组织课堂活动时存在的一些值得商榷的问题，即：“某些课堂活动是否有组织的必要？我们在组织活动时是为了活动而活动，还是真的有活动的必要性。”经过讨论我们一直认为课堂活动是必须有的，但不是每个环节都需要活动，如基础知识、课本上已经存在的结论就完全没有必要组织活动。而那些需要集思广益的问题，组织学生进行活动可能才会更高效。活动是促进教学的有效手段而不是教学就是为了活动，每堂课设计的活动应该是精且有效而不是多又单调。
    通过本次观课学习我有幸领略到了广大历史教育者先进的教育理念、高超的教学技能，今后我将正视自身的不足，借鉴前辈们的经验，努力向他们学习，不断提高自己。