教育故事 一节课间操的触动

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10点钟的铃声一响，学生还同往日一样冲出了教室，与往日不同的是，与下课铃声先后响起的课间操口哨声好像比以往晚了一会，因此，没有习惯课间加餐的学生大部分都留在了教室里找同学聊聊天、互相解解上节课没有听懂的疑问之处，而有一部分同学便以50米冲刺的速度奔向了餐厅，进了餐厅后，集合的口哨声应当是听不见的了。

我还同往日一样10点4分到达了班级集合跑操的地方，体委便迎上来说有4个人跑去餐厅加餐了。（加餐的常常是一些不吃早饭的学生，为防止学生不吃早饭、课间加餐，我把大课间进班时间提前了15分钟，毕竟据了解，早餐吃好的学生课间是不需要加餐的，若真有哪些消化比较快的同学，加餐意志强烈，时间也是够的）听完体委报的名字后，我有点惆怅，有3个算是我的“小粉丝”了（未吃早饭），平日里很是体恤我的辛苦，在班级管理上面，总是十分热情的，倒也算帮了我不少的忙。另外一个是一个比较调皮的小男生（早餐已用过，怕是对小零食起了馋意），我一想这可怎么处理？学生最讨厌受到不公平的待遇，这次这三名“小粉丝”怕是要被连累了。毕竟放在台面上的事情，班里的学生都目睹，作为一个严格的班主任，为正班风，这事情必须严肃处理。

“第一圈，1分钟，开始”，我按下了计时器的同时，4人嘻嘻哈哈中箭步冲了出去。

（休息30秒）

“第二圈，1分5秒，开始...”（第一圈45秒后基本都跑回来了）

（休息1分钟）

“第三圈，1分10秒，开始...”

（气喘吁吁...）

“XXX、XXX你俩3圈都在1分钟内跑完了，先回去吧”（为了让他们赶快接受完“惩罚”，我也是煞费口心，想尽办法“解放”他们，毕竟跑太累了我也心疼，他们早些回去也能休息一下好准备下一节的课）

（两三分钟后...）

“最后一圈，1分钟内结束，你俩回班”

“还跑啊，真恶毒呀，别跑了”和我关系较近的W同学坐在地上不起来，（恶毒是玩笑话）这时已经做好起跑姿势的调皮孩子听到这句话后下意识的扭头看着我。

“计时开始”（面不改色）

调皮的孩子已经冲了出去，W同学却在扭捏2米后拐了回来，坐在了地上：“我不跑了”

“不跑了么？”（我用着学生口中所说的“死亡凝视”和不需要刻意强调却杀伤力极强的语气）

15秒后，他慢慢的跑出去了，背影中透着些无奈与不愿，说句实话，我有点惊讶，伴随着失望。为了避免冲动，我走回了办公室，听着那首代表着班级的《和你一样》，陷入了沉思...（这首歌总能瞬间把我带入感情思考中....）

我非常喜欢W同学，他很懂事，热心，有一身正气。私下里和W同学相处，我倒不喜欢以班主任的角色与其交往，倒常常拿这话题打趣。八年级分班后他仍能继续跟着我也算是一份缘分，作为之前我班的体委为班级贡献了很多，新班级初建期，他在一次小纸条中提到“这次我想专心学习，先不考虑当班委，但只要你需要，一句话的事”，这话从一个十三岁的少年嘴里说出来还是很让人暖心的。但这次的反映让我很是疑惑，是否我太过苛刻、不近人情？在学生眼里，我只是个毫无人情可言的一个“暴君”吗？一直都很理解我的学生都要开始“厌烦”了吗？

“老师，对不起，我不该顶撞你”（站在办公室外许久终于鼓起勇气进来）

“我现在有事，顾不上，你先回去吧”（我带着双静音的耳机为避免冲动，思考许久后先把他打发走了）

说到底，是我的两点不是，一不该以这样的方法“杀鸡儆猴”，毕竟孩子还没吃早饭，但一想我若不严肃处理，他们还是改不了不吃早饭的坏习惯，也是因为自己资历太浅，着实想不出两全的方法，被逼无奈；二不该对一个十三四岁的孩子期望太高，提出过高的要求，总想让对方完全理解自己，给予自己很多信任和体谅，但很多时候却缺少了句“我这样做，你感觉怎么样？”，在自己眼里，我对他很好，在他眼里，我又是一种什么样的存在呢？在班里其他同学眼里，我又是怎样的一个人呢？

生活中亦是如此，为人处事，抬高自我要求，以正自身。对人，不做过多要求，如对人要求过高，生活中会常常伴有失望，若对人降低要求，倒是有不少惊喜，也算是快乐。在与学生的相处中，我缺少的可能是份沟通，聆听式的沟通...