《花钟》教学反思

最新资料

《花钟》一文向我们介绍了一天之内，不同花的开放时间是不同的，植物开花的时间与温度、湿度、光照和昆虫活动的时间相吻合。尤其是课文的第一自然段用词丰富，语言优美，描述了各种花不同的开放姿态，是语言文字训练的好材料。

由于学生的阅读量增加了，导课时我采用观察花的图片入手，让学生用积累的词语来表达，提高学生的语言表达能力。学生能够用文中词语和课外积累的词语准确地概括，在教师的引领下，阅读在学生的心中又升温了。“学贵有疑”。学生齐读了课题后，引导学生抓住课题质疑，学生们提出了一些有价值的问题,为朗读课文做好了铺垫。

本课要求认识的生字，对学生来说不难，我没有单个字识记，而是把生字放在词语和句子里识记。认读完词语后，出示了三个描写花的词语，从比美、花香、姿态三个方面识记、理解词语。“欣然怒放”采用了借助图片来理解的方法，先引导学生观察花骨朵和怒放的花朵的不同之处，抓住事物的特点进行对比，引出“含苞欲放”这个词语，既理解了词语又丰富了学生词汇，可谓一举两得。而反义词“淡雅”和“艳丽”，也是借助图片通过对比感知花的色彩，并积累了两个词组，引导学生尝试运用到自己的习作中。“吻合”则采用联系上下文和查字典理解，无形中渗透了学习方法。生字词的识记与理解，不能直接灌输给孩子，要讲究方法，自然而然地让学生在学中得法。

概括课文内容对于三年级孩子来说是一个难点，我让学生默读课文，找出每段话的中心句，交流后，让学生采用填空的方式，了解了课文的主要内容，降低了难度，完成了学习目标。

一节课有得就有失，本节课我能做到对学生的发言及时评价，但个别环节衔接的不够紧密，使写字时间显得有点儿慌乱，最后的课堂小结总结不到位，没有关注到导课时学生质疑的问题。在今后的课堂上，我将继续努力，向本组教师学习，做到扬长避短。