什么是能力？ ——读余文森《核心素养导向的课堂教学》有感

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第一次接触“能力”这个词，冥冥中感觉它是高于知识层面的，把知识能够应用到问题解决中的一种表现。当核心素养颁布后，知识、能力、素养——核心素养，这些成了关键性，如果再次由低到高分出层次时，当然知识是最底层，也是最基础的，接下来就是能力，能够把知识进行输出，真正为生活实践服务，最高层应该就是素养，一种深入个人意识与行为中，无形但能够让我们看到与众不同的东西。这些，仅仅是个人之见，未免不够严谨。近日，在读余文森教授的《核心素养导向的课堂教学》一书，翻到此书中对能力意义的解读深表认可。

    该书中讲了能力有三个特点：

1. 剩下来的东西。在学习的过程中，具体的知识和内容是能够遗忘的，但在认知过程中沉淀下来的就是能力。司成勇论述知识与能力两者间的关系时说：“能力不是无本之木，不是无源之水，它是由知识转化而来的。但能力又不是知识，它是知识被消化吸收后，沉淀而成的知识的‘结晶体’，是知识的‘浓缩液’。”很形象的比喻，浅显易懂。

2. 带得走的东西。我们的基础教育核心任务是为学习者的后续发展打基础，为学习者的终身学习做准备，所以学校的教育应该让学生能够“带得走”，应该陪伴学生一生。在普林斯顿高等研究院里有一行字写在醒目的位置“只有无用的知识，才是最终有用的”，也正如庄子所言：“无用之用，方为大用。”都哪些东西是能够带得走呢？我们伟大的先导苏霍姆林斯基认为就是最主要的五项基本技能——阅读、书写、观察、思考和表达。这是人一生受用不尽的无价之宝。回想我们现在的教育，不管教材如何改革，终结点确实都是这几种能力，使我不得不叹服我们先辈的聪明才智，高瞻远瞩。

3. 可再生的东西。

如果说知识是一棵大树的树叶，那么能力就是树根，以前我们曾以为知识是能力的基础，知识掌握好了能力自然就有了。实践证明，就知识教知识，就知识学知识，能容易培养“高分低能”的书**。所以在基础教育阶段，我们应该将重点放在培养能力上，能力在学习中的表现就是举一反三、闻一知十，有能力的学习能够达到事半功倍的效果。

   余文森先生对能力的阐述，让我感觉之前对能力的认识有所偏颇，能力能把散落的知识珍珠串起来，能把一点点的知识铁屑吸引到一起。所以，我们的课堂立足点不能仅看一节课中教了多少知识？学生学会了什么？更要关注学生获得了哪些能力？哪些能力是有所提升的？