初中班主任工作感悟 潜移默化 自然生长

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由于学科性质，曾经和学生讨论过家庭教育、学校教育、社区教育等等，彼时的我也认为世人眼中的学校教育所承接的任务太重，基本都是不可能完成的任务：又要学知识还得培养行为习惯和品质，孩子出了事，一句话，都是学校、老师、教育的问题。读李镇西老师的《为什么要减少“刻意教育”》顿觉豁然开朗，以前的自己是眼界太窄，能力有限。文章中提到和“刻意教育”相对的“自然教育”，所谓“自然教育”其实就是培养孩子一种良好的习惯。作者在这篇文章里谈到了很多自己“自然教育”的方式方法和效果，这引起了我极大的思考。
一、潜移默化  长久为之
       “自然教育”既然是培养习惯，这就是一项长久的工作，是潜移默化的，是为人师表者自己也必须具备的，更是为人师表者需要去督促孩子们达成的。
       去年九月份开学，我担任了一个B班的班主任，底子差，习惯差，成绩差。开学第一天我就给孩子们提了个目标，这一年不提学习，先让自己养成一个终身受益的好习惯 ，孩子们觉得新鲜，目标很快定好了。但是回头看看这半学期，我们的目标就是个笑话，因为我——班主任工作的失职，我没有督促每个孩子去完成这个目标 ，我的眼界仍旧放在成绩上，各种成绩。
         再回想2013年中途接了个八年级的班主任，那个班是我至今都难忘的一个奇特的班集体。从一开始接触就发现，这个班孩子成绩虽然倒数，但是有这么几点让我觉得惊奇：其一，每次只要迎接上级检查，我们班就是“钦点”的打扫学校大厅班级，并且无论哪个小组去，不需要任何老师监督活儿都干得及其漂亮：地面拖的照出人影，窗明几净，连两边的植物叶子都擦的冒着绿油油的光亮。其二，极有礼。这种有礼貌绝不是见了老师惯例的问好。我们的孩子是从别人手里接一张纸都要毕恭毕敬，双手接下。询问之后，我得知，这个班在七年级，从班主任到副班主任，整个团队都非常注重孩子习惯的培养，各位老师是时刻提醒，随时总结。一年的付出带来了收获，孩子们成绩虽然有待提高，但习惯养成让人刮目相看。但别忘了，拥有良好的习惯是成功的重要因素。果然，事实胜于雄辩，八年级结束，这个班成为正数第二。
     所以，并不是学校教育承担不起这些责任，而是我们没有去行动，特别是没有团队合作去系统化的达成这些教育目标。
二、拥抱生活  自然生长
   “自然教育”其实也是一种自然而然的生活，需要我们在重视教育的同时也要遵循孩子的成长规律，比如孩子的天性就是爱玩，我们却在当前的各种规章制度以及家长的不支持面前选择退怯。遥想当年我上初中，学校每年都要远足，真正到乡野里去，背着锅，拎着米，现场挖坑，埋锅做饭，吃饱喝足，自由玩耍，拥抱自然。没有什么“远足感想”、“春游体会”需要上交，就是玩！那种快乐可以记一辈子！
   在想想我身边的同事、领导，其实就有这样“大胆”的例子。我们的校长在担任班主任工作的时候，她所带的班级一定是活动最丰富的：历届学生都自己组织郊游，包饺子等等。这些活动对孩子的影响有时候更甚于一味的知识教育。这些看起来自然生长的孩子们反而是最懂得感恩的那些。毕业了成家了，都还坚持每年回来看看恩师。
     其实有的时候，发现问题很重要，有勇气有魄力打破固化思维去解决问题更难能可贵。感谢李镇西老师的解惑，也想对现在的自己说：永远不要认为你不能改变教育现状，关键是你心中有什么样的教育，以及你为你理想中的教育付出了什么。