新人教版八年级物理上册第六章第1节质量教学设计

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新人教版八年级物理上册第六章第1节质量教学设计
第1节　 质量

知识与技能
1．初步认识质量的概念，正确说出质量的单位，并能进行质量单位换算。
2．知道质量是物体的一个基本属性，它不因为物体的形状、位置、状态的变化而改变。
3．了解常见的测量工具，能正确使用托盘天平测量物体的质量。
过程与方法
1．体验一些物体的质量，对一些常见物体的质量有估测的能力。
2．通过用天平测量常见的固体和液体的质量，掌握天平的使用方法。
3．通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、状态、空间位置而改变的物理量。
情感、态度与价值观
1．通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。
2．通过对物质质量的测量，获得成功的喜悦。

重点
1．理解质量是物体的基本属性。
2．正确使用托盘天平测量物体的质量。
难点
正确使用托盘天平测量物体的质量。

天平、砝码、小烧杯、大烧杯、钢尺、钢钉、橡皮泥、冰块、多媒体课件。

一、创设情境，导入新知
我们周围的世界五彩缤纷，在这个精彩的世界里的一切物体都是由物质组成的。看桌子上的两个烧杯是由什么材料组成的？哪个烧杯含有这种材料多？再看钢尺、钢钉是由什么材料组成的？哪个物体含有这种材料多？又如书和练习本都是由纸组成的，它们所含有的纸的多少一样吗？可见，组成物体的物质有多有少，在物理学上如何表示这种区别呢？能精确测量吗？
二、自主合作，感受新知
回顾以前学的知识，阅读课文并结合生活实际，完成《探究在线•高效课堂》相关作业部分。
三、师生互动，理解新知
(一)质量
学生对上面的问题进行交流、讨论，在教师引导下形成以下认识：
(1)铁钉和铁锤为一类，它们都是铁制成的；木门和米尺为一类，它们都是木材加工成的。
(2)一把铁锤和一颗铁钉都是由铁这一种物质构成的，但两者所含铁这种物质的多少不同，一把铁锤比一颗铁钉所含的铁多；一块木门和一把教学用的木制米尺都是由木材这一种物质构成的，但两者所含木材这种物质的多少不同，一块木门比一把教学用的木制米尺所含的木材多。
归纳总结：(1)铁钉和铁锤、木门和木制米尺，我们都把它们称为物体。构成这些物体的铁、木材，我们都把它们称为物质。从上面的例子我们可以看出物体是由物质组成的。
(2)在物理上为了描述物体所含物质的多少引入质量概念，物理学中把物体所含物质的多少叫做质量。质量通常用字母m表示。
拓展：要注意“物质”和“物体”的区别。物体有一定的形状，占据一定的空间，是有体积和质量的实物。物质是构成物体的材料。例如：桌子是物体，构成桌子的物质是木材，还可以是铁。再例如：大小不同的两个铁球是由铁这种物质构成，而质量代表这种物质的多少，大铁球的质量就大于小铁球的质量。“质”指物质，“量”是物质的多少的意思。
有了质量的概念，就可以对各种不同的物体所含物质的多少进行比较。如在日常生活中人们去粮店买米，告诉营业员自己要买多少米，实际上他表达的是质量的大小。物理学中的“质量”与日常生活中表示产品优劣的那个“质量”含义是完全不同的。
提出问题：你知道哪些质量单位？它们之间的换算关系是怎样的？
讨论总结：国际单位制中，质量的基本单位是千克，符号是kg。常用的质量单位还有克(g)、毫克(mg)、吨(t)。它们的换算关系是：
1 kg＝103 g　 1 mg＝10－3 g＝10－6 kg　 1 t＝103  kg
生活中常用的单位有：公斤、斤、两，1千克＝1公斤＝2斤＝20两。
学生自主阅读课本P111“科学世界”：质量单位——千克的由来。
(二)质量的测量
提出问题：生活中你见过哪些测量物体质量的工具？
归纳总结　测量质量的工具很多，日常生活中常见的有杆秤、磅秤、案秤、电子秤、台秤；学校实验室、工厂化验室常用的有托盘天平、物理天平；近代最精密的测量质量的仪器是电子天平。同时出示图片。

(三)天平的使用
1．认识托盘天平的构造和天平使用的注意事项
播放课件，学生观察，认识托盘天平和物理天平的主要构造。

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交流总结：
(1)平衡螺母：用来调节天平横梁平衡；
(2)指针和分度盘：判断天平是否平衡，可以根据指针在分度盘上左右摆动幅度是否相同来判断，而不必等到指针完全停止摆动，只要摆动幅度相同即可；
(3)标尺、游码、砝码：指示所称物体质量。
学生阅读课本109页下半部分，讨论使用天平为什么这样要求？
交流总结：使用托盘天平的注意事项
(1)防止损伤，被测物体的质量不能超过天平的称量；往盘里增减砝码时要轻拿轻放，用后及时将砝码放回砝码盒里。
(2)防止锈蚀，要保持天平干燥、清洁；不要用手摸天平盘，不准把潮湿的东西或化学药品直接放在天平盘里；砝码要用镊子夹取，不准直接用手拿。
2．学生实验——用天平测量固体和液体质量
如何使用天平测量物体的质量呢？
问题1：天平应水平放置，如何才能做到这一点？
天平应放在水平台面上，学生天平还应调节底座螺钉，使底座水平。
问题2：天平使用前要使横梁平衡，如何调节呢？
①调节天平横梁平衡时，应先将游码移到标尺零刻度线处，再调节平衡螺母，使横梁平衡；②当指针指向分度盘中央或左右摆幅相等时，天平横梁就是平衡的。
问题3：在使用天平称物体，为什么把物体放在左盘，砝码放在右盘呢？
这是因为天平游码标尺的零刻度线在标尺的左端，往右拨游码相当于往右盘中加砝码。
问题4：放好物体后，如何使天平再次平衡，称出物体的质量呢？
①可以通过向右盘加入砝码和移动游码的方法使横梁再次平衡，这时，砝码的质量和标尺上游码所表示的质量之和即物体的质量；②在此过程中，不能调节平衡螺母；③根据游码所在的位置在标尺上读数时，应以游码左侧刻度线为准。
学生练习使用天平测量橡皮、铅笔的质量，测量半烧杯水的质量。
交流总结：托盘天平的使用方法
(1)把天平放在水平台面上；
(2)把游码放在标尺左端的零刻度线处，调节横梁上的平衡螺母，使横梁平衡；
(3)将被测物体轻放在左盘上，估测物体的质量，将适当的砝码轻放在右盘上，增减砝码，并移动标尺上的游码，直到横梁恢复平衡(千万注意：此时不能调节平衡螺母使横梁平衡！)；
(4)算出右盘中砝码的总质量，再加上游码所对的刻度表示的质量，即得出左盘中被测物体的质量。
测量液体的质量的步骤：
(1)用天平称出容器的质量m1。
(2)将容器灌上适量的液体后，用天平称出液体和容器的总质量m2。
(3)液体的质量m液＝m2－m1。
注意：如果先测容器与液体的总质量，倒去液体后再测容器的质量，那么由于容器内还有残留的液体，测量误差就较大，因此这种方法一般不可取。
典例解读
【例1】某同学调节托盘天平平衡时，发现指针停在分度盘的左侧，如图甲所示。要使天平平衡，应将横梁右端的平衡螺母向________(选填“左”或“右”)移动。当他用天平测物体质量时，发现指针偏向分度盘的左侧(如图甲所示)，这时应该________(选填“增加”或“减少”)砝码；当他在天平右盘中放入50 g、20 g和10 g的砝码各一个，并将游码移到如图乙所示的位置时，指针恰好指在分度盘的中央，则被测物体的质量为g。

【解析】调节天平横梁平衡的规律是左偏右调，右偏左调，称量物体质量前，指针偏向分度盘左侧，应将平衡螺母向右调节；称量物体时，指针偏向左侧，则应向右盘中增加砝码或向右移动游码。
【答案】右　增加　81.6
(四)质量是物体的基本属性
实验探究
1．用天平称量一块橡皮泥的质量。把橡皮泥捏成其他形状后再称一称，它的质量会改变吗？
2．一块冰放在杯子中，用天平测量其质量。待冰熔化成水后再测量一次，看冰化成水后的质量有没有变化。
3．用天平称量室温下的铁块质量。把这个铁块放在沸水中煮一段时间，取出擦干再称一称。它的质量会改变吗？
4．科学家发现，地球上的物体被宇航员带到太空后，质量没有变化。
实验总结：物体的质量不会随物体的形状、状态、温度、位置的变化而变化。只要物体中含有物质的多少不变，它的质量就不变，质量是物体的基本属性。
典例解读
【例2】下列过程中，物体的质量发生变化的是(　　)
A．一杯水结成冰
B．将一块矿石从月球带回地球
C．将铁块烧红
D．氧气瓶中的氧气被用掉了一半
【解析】质量是物体的基本属性，它只与物体含有物质的多少有关，与物体的状态、形状、温度、位置等因素无关。
【答案】D
四、尝试练习，掌握新知
《探究在线•高效课堂》相关作业部分。
五、课堂小结，梳理新知
本节课我们初步认识了质量的概念，正确说出质量的单位，并能进行质量单位换算；知道质量是物体的一个基本属性，它不因为物体的形状、位置、状态的变化而改变；了解常见的测量工具，能正确使用托盘天平测量物体的质量。
六、深化练习，巩固新知
《探究在线•高效课堂》相关作业部分。