阅读《教学勇气一-漫步教师心灵(十周年纪念版)》心得

网站工作室

阅读《教学勇气一-漫步教师心灵(十周年纪念版)》全书第1—215页

关键词：学习于共同体中—共事切磋

读书笔记：世界上没有优质教学的公式，而且专家的指导也只能是杯水车薪。如果想要在实践中成长，我们有两个去处:一个是达成优质教学的内心世界，一个是由教师同行组成的共同体，从同事那里我们可以更多地了解我们自己和我们的教学。

     如果我想教得好，则一定要去探究我们的内心世界。但我们可能在那里迷失，不断自我蒙蔽和故步自封。因此，我们需要一种同事之间相互切磋对话的共同体的指引一何况这样的共同体可支持我们经受住教学的历练。给我们在任何名副其实的教学单位都能找到的累积的集体智慧。

世上只有一种诚实的方法可以用来精确地评价多元化的优质教学，那就是身历其境。我们一定要观察彼此的教学，起码要偶尔做到这点，而且我们一定要花更多的时间讨论彼此的教学。这样，当提出晋升和去留决策议案时，我们不会再单凭可以操纵结果的统计假设，而是能根据真实的资料做出决定。

我明白忙碌的时间表令我们教师无法经常彼此听课。但是如果我们能定期与其他人就教学问题作一些交流，我们将会对彼此有足够的认识，在评估时能就真实的问题给予真实的答案:

   从他(她)参与教学对话的表现，这个人对教学认真吗? 这位教师设计这个课程时经历了哪些过程？等等。

我们的教学几乎总是像独奏，虽然都是在学生面前进行教学，却永远在同事的眼光以外。相比之下，外科医生或法庭律师经常要在对他们了如指掌的同事的眼皮底下工作。律师在其他的律师面前争论案件，在那里，彼此的差距，水平高低一目了然。

当我们走入这个被称为教室的工作场所时，我们把同事关在门外，离开教室以后，我们很少去谈论发生过什么或接着会发生什么，这由于我们并不习惯讨论共同的经验。

同事的共同体中有着丰富教师成长所需要的资源。我们要学会好好利用这些丰富的资源。