《活动中的幼儿及教师指导》培训反思

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为了促进新教师成长步伐，引导新教师走专业化发展道路，突显“青蓝工程”师徒结对的意义与价值，举行了师傅专题讲座活动，师徒结对全体人员参加活动，此次专题讲座主讲人是李文博老师，也是我的师傅。李文博老师作为师傅以《活动中的幼儿及教师指导》为主题，对于活动中孩子出现的问题，教师应该怎样进行解决和指导进行详细的讲解。

首先用一个案例导入，让教师思考问题引入主题，提出问题，此情境可以教导幼儿做什么？老师对事件中的幼儿所做的诊断是什么？课程与管理上应如何处理？针对问题，李文博老师给出了详尽的回答。告诉了我们一些社会交往技巧（轮流、协调、克服困难）；语言技巧（明确的语句、对话技巧）；社交知识（社交认知、正义观念）及气质的培养（同情心及助人的气质、避免抱怨及搬弄是非）。

后用理论结合实践经验的形式讲解该怎么做？为什么要这样做？讲解了主动学习是指学习者发起的学习，不是指教师手把手教或传递而进行的学习。这种由主动者发起的学习也是一种创造性的学习，即依靠学习者能动地建构关于现实的知识。在幼儿园中的幼儿，其运动、听、找寻、感觉、操作通常都含有主动学习的成分。主动学习是儿童发展过程的核心。主动学习的重要结果就是促进儿童获得相关领域的关键经验。这些经验应该以某种形式纳入所有的幼儿园教育活动中。

然后后讲解在幼儿园中有两类活动：一是儿童自发的活动——区域游戏活动；一是成人组织的活动——集体教学活动。在区域游戏活动中，理解需要对儿童发展理论了解的基础上进行；恰当的回应则需要教师不断分析游戏中儿童的行为意义进行，回应通常用到的策略有等待、忽视、介入、干预。集体教学活动具体是指教师有目的、有计划地组织的、班级所有幼儿都参加的教育活动。包括教师预成和生成的教育活动，单独的一节“课”和围绕一个主题展开的系列教育活动，全班一起进行的和分小组同时进行的活动。总之，幼儿自发的活动与成人组织的活动之间的平衡是幼儿园课程的一个关键。成人在此中的支持作用是重要的，对成人作用的最贴切描述为：她是儿童解决问题活动的积极鼓励者。成人可以通过以下的方法来鼓励或促进儿童解决问题：提供丰富的材料和活动，儿童可以对材料或活动进行选择；明确地要求儿童运用某种方式制定计划，表明他们准备干什么，这么干。这样可以帮助儿童学习为自己制定目标，并在完成这些目标的过程中找到和评判不同解决问题的办法；通过提问和建议，为儿童的思维过程、语言发展和社会性发展的关键经验的情景安排创造条件。

最后让新教师反思自己在活动中出现的问题及讨论以后该怎么做。

通过专题讲座活动，是我受益匪浅。师傅手把手地把教学技能和教学艺术传授给新教师，使我们新教师的业务水平、教学水平得到进一步提高，为成为教学骨干、能手做铺垫，进而全面提高幼儿园教学质量，促进幼儿园更好更快的发展。

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马寨镇中心幼儿园 孙孟雅