初中数学老师教学工作随笔 一次测验的思考

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由于化学老师请假调课，今天的数学课多上一节，我们进行了测试，在测试之前的习题课上，我针对之前做过的习题进行了讲解。可问题在于，刚刚讲过的知识点，在接下来的测试中仍然是“全军覆没”。我陷入了沉思。

   我的课堂是有效的吗？如果有效果，为什么偏偏在讲完之后没多久，遇到类似的习题却仍然不会做？不要去追求高效了，这样的结果，真的让我失望。失望之余，更多的是对自己教学的一种反思。

课堂的主体是谁？是我们老师吗？我们讲完了，“表演”完了，学生就真正的明白了吗？显然不是。那是不是让学生回答几个问题，讲几个习题，就算是以学生为主体了？好像也不是。我们不妨站在学习者的角度来看问题，习题课通常是对之前做过题目的一种再订正，再挖掘，我们除了要获得题目的正确答案外，如果能有新的收获，或许更有趣。

我曾尝试过这样的评价习惯。先让学生整体浏览自己的错题，再思考，然后讨论，最后全班一同解决，再评讲过程中，如果有补充和整理，我也会给出一定的时间去等他们整理好。但是，我总能发现很多学生并没有主动参与进来，太被动。怎么办？

我想可以这样改进一些：引导学生浏览题目时要有重难点，比如重点是自己错的题目，同时标清自己再看一遍又会的题目，再标请自己仍然不会的题目，以等待一会儿有重点听讲。甚至可以列出本节课地重点听讲清单，不至于漫无目的。

另一方面，学生之间地讨论交流既不能流于形式，也不能没有规划的前提下开始讨论，仍然是要定目标。老师应该做好巡视地工作，深入学生了解学生之所难。

再者，敢于让学生讲解，暴露问题。之前有一段确实做到了如此，但中途仍以浪费时间为由给荒废了。学生有了主动性，还害怕跟不上？所以，再细化学生发言讲解的步骤，也许会有新活力。

总之，待改进的地方还有许多，我会继续努力！

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一次测验的思考

文/航鹭