教学工作心得 对于一年级学生是严是爱？

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或许对于许多一年级的老师来说（特别是新老师）都有这样的问题：我对学生应该是严是爱？（1）在学期刚开始，我若是以一个严厉的教师形象出现，学生在课堂上的纪律自然是相对好些的，但学生会跟自己不太亲近，眼神里总是抵触的情绪，小孩子是最天真无邪的，作为老师，你可以感受到他们对你的毫不掩饰的抵触情绪，试问：哪个老师会愿意看到自己的学生抵触自己、抵触自己的课堂呢？（2）在学期刚开始，我若是以一个慈爱的教师形象出现在学生面前、做学生的良师益友、做学生的好伙伴、好朋友，那么你就会发现，班里的学生都不太有纪律性，课堂纪律杂乱、效率低下，自己哪里还能成为学生的良师益友呢？而且一旦你开始“管教”他们，他们就会觉得，原来老师最初的温柔都是骗人的。

对于以上的问题，有人会说：“那你为什么不能做一个严与爱并齐的老师呢？”是啊，道理很简单，可是对于刚入职的老师来说是何其的艰难啊，我无法有效的在课堂上将严与爱进行合理自然的过渡，若我爱多一点，学生则会纪律差一点，若我严格一点，学生则会疏远一点。

以上这些就是我在大三实习期间遇到的苦恼，学生们都很喜欢我，可我无法保证纪律、保证课堂效率，于是我向有经验的一年级班主任请教，她跟我说：“若我一开始无法做到高层次的严与爱并齐，可试着先严格管理一段时间，但在过程中要注意不要伤害孩子们的心灵，且要公平公正，等班级纪律、风气差不多形成之时，可以适当的放松管教，引导他们从‘要我学’向‘我要学’转变，下课可以多与孩子们说说话玩游戏，也可在自己的课堂中加入游戏环节，若他们表现特好，不惜放慢课堂进度也要对他们大肆表扬（比如：奖励一节游戏课、电影课或者故事课），要让学生接受你要先从吸引学生开始！”

现在我正式教授一年级了，我谨记陈老师对我的建议：在学期刚开始时，我是一个严厉的老师，严肃上课、严肃检查作业，我也感受到了我的课堂上学生的沉寂和课下学生对我的疏远，虽然我对此有一定的失落感，不过这正是我要的结果——纪律还不错且作业检查模式已步入正轨。

突然有一天，换了漂亮衣服的我，面带微笑的走进教室，且一改往日严肃的课堂气氛，在这节课上，可以学知识，可以讲故事，我还开展了游戏竞赛，输的那一方由赢者提出合理条件，如：我们想吃一首歌等等，最后的作业也是根据不同人的表现布置分层作业，这节课下课后，我感到学生惊讶的神情，一大批的学生围着我说“老师，老师，我们好喜欢今天的数学老师吗？明天我们还想一个这样的老师，”我没有直接应允他们，而是承诺，若他们表现较好，那明天我就以他们的好朋友的身份出现，若表现不好，我明日就以严厉的老师形象出现，以后这便成了一种约定。

从此，一年级的有趣的数学课堂开始了，在数学课堂上，可以让学生来讲故事出数学题，可以男女生比赛，可以奖励小红旗，有专门的鼓励和表扬的动作语言，还会开展游戏免作业的活动，速度大比拼等，但是对于作业检查，课堂纪律的问题是决不让步的——没有最好，只有更好！

每次该上课我进教室时他们的欢呼时、我离开教室他们的不舍时、收到他们精心制作的礼物时，我是幸福的，我知道我是幸福的，因为我已经走进了他们的心里！