教学管理经验交流 对于新生命教育实践的系统思考

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从教学的视角看，决定教学效果的是教学行为，决定教学行为的是教学理念和教学策略，而决定教学理念和教学策略的是价值取向和思维方式——教育哲学。

从办学的视角来看，也是如此。决定办学效果的是办学行为，决定办学行为的是办学理念和办学策略，而决定办学理念和办学策略的是办学方面的价值取向和思维方式——教育哲学。

新生命教育显然属于办学理念的范畴，新生命教育是营造和谐生态，开发开放各种资源，激发生命体的内源性发展动力，通过成人成事、发展自觉，让自我、他人乃至一切自然生命精彩绽放的教育。

新生命教育的办学策略是在“和谐生态、开放资源、成人成事、发展自觉”的基础上，从困惑中来，到理想中去，开创新德育、新智育、新体育、新美育、新劳动教育；培养新学生、成就新教师、涵育新家长，打造新课堂，生成新课程，从而缔造新学校。

进一步的朝上追溯，决定新生命教育的价值取向和思维方式是什么呢？这需要持有新生命教育理念的我们审慎回答 “为何办学、为谁办学、办什么学、怎样办学”几个元问题。

一、为何办学

自古以来，无论是东方还是西方，无论是中国还是外国，学校教育都要反映国家的主张和要求。我国的教育方针明确强调：要把“立德树人”作为教育的根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

在中国，在新时代，无论怎样回答为“为何办学”的问题，都绕不开“立德树人”这一根本任务。《中国学生发展核心素养》从文化基础、自主发展、社会参与三个维度对“立什么样的德，育什么样的人”做了国家层面的阐释和解读。

学校对在“立德树人”上的校本落实首先体现在结合自身实际所确立的培养目标上。郑州市二七区培育小学的育人目标是“培育有民族文化根基的现代人。”“有民族文化根基的现代人”具体表现为“五有五会”，即“有底蕴会做人、有特长会生活、有涵养会共处、有担当会做事、有抱负会创新”。

为“培育有民族文化根基的现代人”以回应国家“立德树人”的根本要求而办学。这是培育小学对“为何办学”的价值判断和思考。

二、为谁办学

“为谁办学”的问题是显而易见的。学校为谁而存在？

显然是学生——需要受教育的人。没有了学生，学校也就失去了存在的意义。没有需要接受教育的学生，或者学生不需要这所学校的教育，都会让某一所学校的办学举步维艰。

需要接受学校教育的人为什么会存在呢？因为学校本身能够帮助生命个体完成生命价值的增值。保持学校本身为个体生命价值增值的特质，是维持办学的关键。发展学生，成就学生，让每个学生现在和未来都有获得感，是学校办学的立身之本。

三、办什么学

2018年的全国教育大会上，党和国家系统总结了教育改革的新理念、新思想、新观点，特别强调要坚持党对教育事业的全面领导，坚持把立德树人作为教育的根本任务，坚持社会主义的办学方向，坚持扎根中国大地办教育，坚持以人民为中心发展教育，坚持把服务中华民族的伟大复兴作为教育的重要使命等。

通过对新理念、新思想、新观点的学习，我们可以看出，“党和人民”是新时代中国教育的两大关键要素。“坚持党对教育的全面领导和坚持以人民为中心发展教育”是新生命教育思考“办什么学”这一问题的基点。

新生命教育着力实践的学校教育理想是“我们的学校”，即：让更多的人走进学校，让更多的人享受学习，让更多的人助力成长。

四、怎样办学

对于“怎样办学”这一元问题，既要有对共性办学策略的思考，更要有一张蓝图绘到底的经验传承。

培育小学在新生命教育理念指导下，对于“怎样办学”这一元问题的作答如下：

1、坚定不移地将“和谐生态、开放资源、成人成事、发展自觉”作为新时代的学校使命；

2、坚定不移地将“我们的学校”作为办学的终极追求；

3、坚定不移地将唤醒内源性发展动力作为办学的主要力量诉求；

4、坚定不移地拓展新生命教育的基本内涵；

5、坚定不移地实践新生命教育的五个步骤；

6、坚定不移地将“课堂建设”作为学校的核心竞争力所在；