学习《学校课程评价的18种创意》有感

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近日以来，被学生的出现的各种问题夺走了大量的注意力，作业不能及时交齐、卫生打扫不够干净、学习用品摆放不够整齐……眼中的学生似乎也不如以前那么可爱了，是学生变坏了吗？是学生变差了吗？还是教师本身的出了问题？

就在各种问题缠身的时候，学习《学校课程评价的18种创意》，让我茅塞顿开，教育本身就是成长，学生也不一定非要用同一种标准来衡量。正如文中所说：教育的目的就在教育的过程之中，教育过程不是手段而是目的。教育的理想状态是，“学习随时都是给予自己最好的报酬”。

文章主要介绍了18种评价方式，具体如下：

1表现性评价:用真实的活动表现来判断

2展示性评价:一种有意义的课程实施方式

3真实性评价:聚焦多维学习目标的任务驱动

4游园式评价:像做游戏一样轻松完成考试

5模块化评价:聚焦学科核心素养的具体要求

6过程性评价:学习是给子自己最好的报酬

7护照式评价：学习是通向未来的护照。

8探宝式评价:追求卓越的自我发现

9评选性评价:营造一种积极向上的文化氛围

10积分制评价:激励学生不断迈向学习的新高度

11差异性评价:让每一个孩子都闪光

12赛事性评价:促进学习的一股强大力量

13面试性评价:面向复杂技能性任务的规范性许价

14情节性评价:课程实施和评价过程的有机统一

15议题式评价:考查7学生综合运用多学科知识解决问题的能力

16闯关式评价勇于挑战的综合素质测试

17满意度评价:通过不断调整提升学校课程品质

18审议性评价:集探究、决策、行动与反思于一体

这十八种评价方式可以说是从多种角度、多种维度出发，形成了全方位、立体化的评价方式，确实起到了多角度看待学生，以“成人”为教育的方向。学生不再是学习的机器，成绩也不只是学生的代名词，撕掉固有的评判理念，用发现的眼光、欣赏的眼光看待学生。

其一，从评价内容形式方面有表现性、展示性、真实性。表现性评价往往通过客观测验以外的行动、表演、展示、操作、写作等更真实的表现来评价学生表达能力、思维能力、创造能力、实践能力。展示性评价有多种表现形式，可以采取小组展示形式，也可以采取个人展示形式，还可以集取“小组秀+个人秀”的方式进行。是一种要求学生通过完成真实任务来展示对所学知识掌握情况以及对技能的意义运用能力的评价方式，它要求学生运用所学的知识和技能去完成真实世界或模拟真实世界中一件有意义的任务，用以考察学生问题解决、交流合作和批判性思维等多种复杂能力的发展状况。

其二，总结性的评价，也不应再仅以一张试卷为测评方式，丰富总结性评价方式，可以提高学生的积极性。如游园式评价、模块化评价、过程性评价、护照式评价、探宝式评价、评选性评价等。我校曾使用过“游园式”评价方式，不仅学生参与其中，家长也参与了进来。孩子们热情高涨，拿着答题卡在活动场地来回穿梭，最后，孩子们都拿到了盖满印章的喜报。家长们也作为考官，参与到测评中来，更直观地了解自己孩子的综合情况。

其三，多种过程性评价方式相结合，促进学生核心素养的培养，也有助于班级日常的管理。如积分制评价、闯关式评价、满意度评价、审议性评价。积分制评价是用积分(奖分或扣分)对人的能力和表现进行全方位量化考核的评价方法。积分制评价把积分制度用于对学生学习的激励和管理，以积分来衡量学习的水平和进展，反映学生的综合表现，调动学习者的积极性。

教育的目的就在教育的过程之中，教育过程不是手段而是目的。教育的理想状态是，“学习随时都是给予自己最好的报酬”。让学生学习的过程真正成为“成长”的过程，教师一定不能做“揠苗助长”的人。

其四，每个学生身上都有闪光点，教育不是工业而是农业，百花齐放才是春。例如差异性评价、赛事性评价、面试性评价、情节性评价、议题式评价等，都能很好地挖掘学生的闪光点。差异性评价是基于对学生发展差异性理解的评价，是教师在利用多种途径正确认识学生发展差异的基础上，在评价目标、评价方式、评价内容以及评价主体等方面采取的一种差异性评价模式。

如在穿戴仪表方面，对男生要求是:“每天戴红领巾，红领巾干净”，而对女生则要求“红领巾干净平整”。还有对女生要求：“能管好自己的物品，不弄丢”，对男生的要求则是“能管好自己的校服、铅笔、橡皮、水杯，不弄丢。”之所以有这样的差别，是因为对低段男孩子来说，无法像女生这么心细，对他们的要求相对会低些。男生的红领巾只要每天能戴着来，干净就可以了，平整是很难做到的；女生需要管好自己的物品，男生只要管好主要的物品就可以，在学校里弄丢东西的，大部分是男生。

如此差别式评价，对学生来说更容易达到，对老师来说更容易管理。学生，本就不该用一把尺子衡量。


捧着一颗心来，不带半棵草去。教育，应该从 “心”出发。