语文老师小课题论文 单元整体教学在小学语文课堂中的应用

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把教学中的每个问题当成课题来研究，是我今后努力的方向，第一次尝试把问题书写成课题，相信尝试会有收获-题记

摘要：小学语文，是人文社会科学的一门重要学科，其融合了专业知识与文学素养，具有工具性、文学性与审美性等特点。小学语文教学中，单元整体教学就是通过确立每单元的单元主题，将“听说读写”进行训练，把“人文性与工具性”统筹运用，这一教学方式打破了传统的教学方式，有效地帮助老师创新教学方法，提高了学生对单元文本整体的把握，从而理清文本之间的内部联系，因此教师应该在小学语文课堂中融入单元整体教学法，激发出学生学习语文的兴趣，调动学生学习的积极性，使学生成为教学关系中的主体，教师在教学中只是起到引导作用。

关键词：单元整体教学；备课要求；教学设计；

一、单元教学的含义

所谓单元教学，一般说来就是以一个单元作为语文教学的基本单位，从整体出发，统筹安排，以一篇或两篇带动整个单元教学，把讲读、自读、练习、写作、考查等环节有机地灵活地结合起来，形成一个不可分割的教学整体。旨在培养学生预习、自学、讨论、展示等方面的能力，积累学生的学习经验，形成语文学习能力。单元整体教学法是适用现代语文教学课堂的有效教学模式，单元整体教学能够有效地将单元间分散的文本串联起来。因此，教师应该打破传统的，按照每课进行教学的模式，探究新型课堂教学，运用现代教学理念促使单元整体教学发挥出最大优势，提高语文教学质量。本文从实际出发，结合小学语文学科特点与学生学习规律，多角度探究如何在小学语文教学中有效应用单元整体教学。

二、单元整体教学的特点

1．教学结构的整体设计和整体优化。

传统的语文教学方式过于重基础知识的落实，轻能力培养，注重课内知识传授，轻课外实践。新课标提倡语文教学与生活实践相结合，实现课内外知识的衔接，让“语文的外延等于生活的外延”。“单元整体教学”是实现这一理念的有效途径，它在整合教材内容的同时，拓展学生的知识面，真正实现社会就是生活，生活就是教育。相对于一个单元来说，既要考虑这个单元中的各个要素，把它本身作为整体来看待，同时还要考虑单元与单元之间，以及单元与学科之间的关系。单元整体教学”的实施有利于教师对同一主题的学习内容进行全局性的有机整合，形成相应的知识体系继而整体优化。

2. 善用单元导语，渗透学习目标

现在的部编教材每单元都有明确的单元导语，“单元导语”是将一组课文组织起来的主线，也是教师认定的一组课文思想内容的共同之处。例如三年级上册第六单元单元导语为：“祖国我爱你，我爱你每一寸土地，我爱你壮美的山河。”顾名思义这一单元的是歌颂祖国大好河山的，为此，教师应该积极运用单元导语，结合学生的学习水平，以学定教，设计合理的单元导语教学，渗透学习目标，给予学生明确的学习方向。紧抓课文主线，也是教师认定的一组课文思想内容的共同之处，学生可以借助这条线索展开阅读，逐步丰富深化对“单元导语”的理解感受，展开听说读写训练。

三、单元整体教学教师备课要求

单元整体的教学，要求教师心中要有“全盘考虑”的意识，对于每一单元的教学目标、教学内容及策略都要做到心中有数。那么教师在备课时应该从以下三个方面做好备课工作：

一是单元内容在本册书中所处的位置，或者要思考相关知识内容学习时，学生所需要具备的认知基础是什么？在学生现有的知识水平上，来设定单元的教学目标与重难点。

二是梳理出单元知识的整体构架。在实际备课时，可以在单元导读课的设计或者单元内容的组合与调整来体现。

三是在整体思路的指导下确定各个课时的教学目标与重难点，及准备采用的比较典型的教学方法或信息技术辅助下的教学手段。主要研究本单元的教学目标、重点、难点、教师的教法、学生的学法、教具的使用与制作等。

四、单元主题教学设计

1．课标的要求熟烂于心，提前把握好单元的划分。单元的划分主要以本学科的知识体系作为划分的主要依据，使知识结构化，目的是使学生更好的掌握知识。

2.研读教材，明确单元教学目标。教学目标是预期的教学成果，是组织，设计，实施和评价教学的基本出发点，可行的教学目标为单元教学提供了可靠的参照系数。在进行单元备课时，首先要研读教材，根据教学课标及学生情况确定明确而具体的单元教学目标。

3.理清单元教学的重难点，寻找解决重难点问题的方法。

      教学重点是指教材中最基本，最重要的知识和技能，是教师在组织教学的主要线索，是课堂教学活动中师生一起要主攻的方向。教学重点把相关的知识联系起来，在学生知识结构化过程中有重要的意义。精心设计重点内容的教学，能够有效地帮助教师完成教学目标，促进学生对知识的学习。因此，理清教学重点，解决教学中的重难点问题，是实现教学目标具有关键性的作用。

五、结语

单元整体教学是有效的语文教学方法，其具有灵活性和可操作性，教师应该结合实际，运用自己的教学经验善于在教学过程中分析优势、排除劣势，根据教学变化调整教学计划，发挥出单元整体教学的教学优势，引导学生学好语文。单元教学并不是一个新课题，在新的时代背景下，我们一直在研究如何有效地将单元整体整体应用在小学语文的学习中，探究它新的意义和新的做法，可能今天关于单元主题教学里面的有些要素我还没有接触到，但单元主题教学以整册教材为规划背景，以具体问题为规划线索，这种能贯彻全册教学任务、又对每一课时有具体指导意义的教学方式比传统教学具有独特的优越性已初步呈现出来了。我感觉到，单元主题教学有助于促进教师对教材的理解和把握；能促进教师成为教学的主人，发挥能动作用构建教材，整合教学资源，提高教学效率；单元主题教学有利于对每一课时的内容安排做出及早而较周全的考虑，为教学的实施作充分的准备，有利于教师对学生的学习任务进行客观分析。我们将继续努力，让单元整体教学这一新模式充分发挥应有的价值和作用，为语文课堂增添一抹亮丽的色彩。

参考文献：

［１］王飞．单元整体教学法在小学语文教学中的应用［Ｊ］．西部素质教育，２０１６，２（１０）．

［２］曾福建．单元整体教学在小学语文教学中的运用研究［Ｊ］．内蒙古教育，２０１６（２３）：３８－３８．

［3］花淑萍．小学语文教学中的单元整体教学方法探究［Ｊ］．开心素质教育，２０１５（６）：５１－５１．

［4］立胜.小学语文单元整体教学模式的研究[J].小学生(教学实践), 2015(3):

［5］刘红云.小学语文“单元整组教学”的几点感悟[J].课外语文(教研版),2014(3):67.

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出自  cmm0918的博客