小学美术老师教学论文 想象力让美术更精彩

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小学阶段的学生绘画大都局限于临摹，或凭借印象来画，看别人怎么画，自己就照着怎么画，缺乏独立性和创造性。所以，教师在美术教学中要注重采用“一问多思”“一题多现”等方式引导学生进行多方面、多角度的想象，训练其发散性思维。爱因斯坦说过“想象力比知识更重要”，科学研究认为：有一种比知识更重要的东西就是人的想象力。想象能自然的激发学生学习的强烈兴趣与敏捷思维，孩子们的奇思妙想往往是孕育促成奇妙的创新。作为美术教师，我们应发展美术学科的特色，努力挖掘教材中，生活中的各种有利因素，培养学生的想象力。那么，如何培养学生的想象力呢？

一、多观察大自然及名家名画，发挥想象力。

  美术其实源于生活。我一直鼓励学生们平时在生活中，多观察大自然的变化。因为细心观察、见多识广才能将知识进行整合，才能在头脑中形成表象，继而受到启发，打开想象力，产生丰富的想象。有一次，我让学生画“风”这一主题，很多学生觉得风看不到，摸不着，无从下手。思维灵活一点的学生会利用卡通画的形式，通过画一片正在吐气的黑云表现风。这时，教师可以设置疑问“大风吹来了，你看到了什么情景”。学生会忙不迭地说出很多答案：“树枝弯了”“树叶、尘土满天飞”“小明的帽子刮跑了”等。对于画“风”这幅画，在学生头脑中马上有了立体的印象。当然，当画面呈现在纸上时，色彩的五花八门，构造的新颖奇特，非常让人吃惊。记得有一位学生，画出了风吹动发电机，帮助人们抽水，浇灌庄稼，给农民伯伯带来了很大的帮助。看着孩子们的杰作，内心别有一番滋味。

二、创设情境课堂，营造想象力。

儿童思维主要以具体形象思维为主，而美术的教学内容有时是比较抽象的，通过创设生动活泼的情境，将抽象变为具体形象有助于激发学生的想象。1.营造多媒体情境。随着网络技术的发展，多媒体与课堂教学的整合在教育中的作用越来越受到人们的关注。它能突破时间和空间的限制，能够化静为动，化无声为有声，化抽象为形象，将遥远抽象的美术形象演变过程再现于学生眼前，使学生有身临其境的感觉，有效地激发学生的兴趣。如在教学《吃虫草》这课时，因为孩子们没见过真正的吃虫草，想象不出吃虫草捕虫的情景。于是，我利用多媒体教学视频，让学生们观看了吃虫草奇特的外形、漂亮的颜色及独特的捕虫方式。孩子们看得聚精会神，观察得非常细致，于是才呈现出了一张张精美的画作。2.创设生活情境。洞悉学生的兴趣爱好，了解他们喜欢什么，不喜欢什么，并针对他们的兴趣爱好找准教学的切入口，渗入学生的生活情境，因势利导学生就很容易理解和接受。例如在《洗澡》这课中，更是将学生的生活联系到课堂中来。洗澡是我们每个人搞好个人卫生的一种方式，大家都非常熟悉。在教学中，我鼓励学生们讲一讲洗澡时发生的趣事；演一演洗澡时的动作和表情；想一想洗澡时会出现什么，环境是什么样的。孩子们在生活中都有过体验，所以回答的很好。因此，描绘出的画面非常丰富，逼真，有趣。作为教师，不得不为孩子们喝彩。

三、注重创新意识，发展想象力

1.巧设问题，营造一个创新性的学习氛围。每一个学生都是一个独立的完整的个体，都是具有巨大潜能的人，因此在教学中要让学生不为书、不为我，说出自己的感受和想法，充分尊重他们的感受，这样有利于创新思维的触发。例如在上《我们身边的痕迹》这一课时，让学生欣赏大量拓印出的作品，然后提问怎样才能画出如此效果的图画呢?让学生自己来尝试解决这个问题。而不是老师直接教他们怎么来做。于是通过小组讨论，孩子们很快得出了结论----拓印。我给每个组的学生发了一枚硬币，让孩子们自己动手尝试拓印。这个过程中，我再给学生进行指导。通过自己动手尝试练习，那么掌握本课内容就非常轻松容易了。2．自主学习，引发创新意识。在美术课堂中学习的主体应该是学生，美术学习中没有对与错，以学生为主体要有独立思维的时间和空间。例如在上《假如我是巨人》这一课。先播放《格列佛游记》中的视频短片，让学生观察格列佛在小人国中的奇遇，然



四、鼓励大胆想象，树立求异自主意识

创意是想象力的前提。只有插上想象的翅膀，才能飞到创新的国度。在美术课堂上，教师应该多鼓励学生进行大胆想象，哪怕情节有些夸张，哪怕内容有些跨越，在情理之中。只要学生能够用自己手中的笔，画出心目中所想的内容，就值得表扬与称赞。教师一句鼓励的话，也许可能让一位美术能力一般的学生爱上美术表达，喜欢上画画。鼓励是教师给孩子最好的礼物，是教师在平时工作中最应该注意的细节。只要孩子的作品有一点点闪光之处，教师就应该进行及时鼓励，对作业的点评，也要给予学生以自信与鼓励，让学生感受到自己的劳动成果得到了认可，长此以往，学生想象力的自主意识便得以树立和形成。如在《绘画游戏》教学时，由于本课和别的课题不同，以往学生都是画出具体的某种物体，而本课需要学生把随意画的线条经过想象和发挥变成有趣的画面，它让孩子们有很大的想象空间。教学时，我先给学生们呈现了西班牙著名画家—米罗的著名作品《鸟翅膀上的露珠》，有些孩子马上就说看不太懂。然后我再给学生们简介了米罗作画的风格，又让学生们欣赏了其它的线条图形的组合。孩子们慢慢的融入到了绘画游戏当中，与此同时，我鼓励孩子们大胆的在纸上随意画一些线条，并根据线条形成的图形展开丰富的想象，添加形状和色块完成一幅有趣的画。学生的想象力像万花筒一样展开。慢慢地，孩子们由开始的不敢画，到后面的大胆画，渐入状态。我又选了一名学生到讲台前展示和解说了自己的画，他根据自己的理解和想象进行添画成为了一个效果更好的事物。其实，学生都能在活动中感受到事物的多样性，也能有自己的美术表达意识。当然，我们也可以给出主题让学生们想象绘画，如《添画》的学习中就可以让学生们根据现有的图画，根据自己的想象添上合适的事物，将自己的创意展示出来。

  总之，在小学美术教学中，重视学生美术基本知识和能力培养的前提下，更要注重对他们想象思维的培养。新编的美术教材，改变了从前那种以画种体系知识和技法教学为主线的传统美术教材结构，侧重于美术知识的应用及审美感受与艺术观念的表现和表达。因此，教师只有潜心挖掘教材中的想象因素，运用行之有效的教学方法，才能有效地培养学生的绘画想象能力。