《100以内的进位加法》的教学反思

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在本节课的教学中，我根据教材的特点和一年级学生的特点，安排了许多活动，引导学生积极参与。使学生在多种形式的教学活动中，加深100以内的进位加法的理解，同时感受数学的应用意义，知识性、趣味性、活动性于一体，充分发挥学生的主体性，让课堂充满了愉快的学习氛围。学生不仅获得了知识，更为重要的是获得了学习数学的兴趣。反思整个教学过程，我有如下的体会：

  1、用故事导入新课激起学习的兴趣

  兴趣是儿童主动探索知识的心理基础，更是注意力的重要源泉。在故事的讲述中设置许多问题，诱发出探索性思维活动。有趣的故事，结合课文内容能激发学生学习的兴趣，点燃学生探索的热情，变被动学习为主动获取。

  2、探究与练习相结合

  教师在教学过程中不是日复一日不断的教给学生新知识，而是为了教给学生学习的方法，使学生懂得用已学的方法去学习新知识、解决新问题。在新教材中，像48+4＝？应该怎样算，你有什么好办法？让学生用学具分别表示48和4，如：小棒、小木块，然后动手摆一摆。在这里，每个学生都得到了动手操作学具和发表自己想法的机会。为鼓励学生的积极思维，让学生自己说说是怎样想的？对不同的方法都给予了肯定。并请学生选择自己喜欢的方法进行计算，从而体现了学生的自主性。然后我简单的说了进位现象及进位点之后我放手让学生尝试先练习，试着自己解决两位数加两位数进位的计算。学生计算的劲头很高。

  但是通过练习，我发现学生的错误比较多。总结错误类型有：题目数字抄错导致计算错误；该进位的没有进位（很多孩子没有点进位点的习惯）；不需要进位的却进位了；数位书写不对齐，竖式上横线不写的，横式得数漏写。针对学生的错误原因，进行了有针对性的练习。练习时，为了避免学生单调计算的枯燥性，我设计了“找朋友”“爬梯子”“过小河”等比赛性的练习，有效地调动了学生学习的主动性。

  这节课总体来说达到了预定的教学目标，多样化的练习题使得课堂气氛较好。但同时也有很多遗憾之处。如在探究进位的过程中教师的参与性没有充分发挥，对学生的巡视不够彻底，而没有深入地与学生进行交流。对于进位加法的算理，没有给学生充足的时间讨论落实，学生说算理的过程不够完整。