迎接学生给你的惊喜 ——认识锐角、钝角教学反思

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课堂不是教师传授知识的地方，而是师生共同学习成长的地方，在这个小小时空中我们见证着学生的思维过程、见证着他们的成长，而有的时候学生思维的高度又常常会让你惊喜，让你深深地体会到作为一名数学教师的成就感。

在学习了直角后我们进行锐角、钝角的学习，在学习之前布置了家庭作业：利用卡纸做一个角。学生们拿着各自的角来到学校，互相比起谁的角大，谁的角小。正好还有几个学生做的是活动角，就借助这个活动角演示角的变化过程，体会锐角、直角、钝角的关系。在角的名称这部分又延伸了锐、钝的含义，辅助理解为什么角的名字起的是这些而不是其他。

最后环节让学生自由画角，这时我注意到一个学生画了一个“平角”出来，天啊，正好借次测试一下学生们是否掌握了角的本质。于是我把这个角画在黑板上，询问是否是角，心想估计要难住一部分学生了。出乎意料学生们紧扣住角的定义，一个顶点，2个不同方向笔直的线说就是角，看来角的特征吃的很透嘛。我大力表扬了这个学生，并调皮地抛出问题，“你们觉得给这个角起个名字会是什么呢”？边偷笑边演示这个角进行提示，一个学生脱口而出“平角”。嘿，不错哦，表扬一下和数学家的命名一样，并且点明这将是我们四五年级学习的内容。

学生们开心极了，觉得现在都能涉及到四五年级的知识，估计觉得自己本领可强了，那种兴奋感也感染了我。是啊，数学课不就是这样的吗，大胆猜测、小心验证，偶尔的成就感就是我们继续学习的动力。

学生出现这样的意外惊喜既让我吃惊，又不让我吃惊。吃惊的是他们小小年纪总是出乎我意料，不吃惊地是只要把知识的本质吃透，你就能掌握规律创造惊喜。所以多多准备迎接学生带给你的惊喜吧，只不过你要做好前期的准备，学生可要扎实掌握知识，体会知识的本质哦。