小学低年级语文老师教研论文 简约的教学 高效的课堂 ——“简约课堂”实践运用总结

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“简约课堂”作为我校一直推广的课堂形态，以追求“简洁、灵动、和谐”的课堂境界为目标。浅显得来说“简约课堂”就是简约而自然，不脱离学生实际，不求全、求多，既不把课堂教学设计得过于复杂，也不要把教学环节设计得太花哨，更不要让冗杂的内容充斥课堂，喧宾夺主。在推行“简约课堂”教学形态期间，我是这样做的：

一、流程简洁 思路清晰

低年级语文课堂主要有两种课型，分别是识字课型和以文带文课型，在两种课型中我都运用了“简约课堂”基本流程——问题导学——互助共议——交流分享——达标反馈。

识字课中引入课题后，让学生从课题中质疑，在初读课文后解答疑问。学习字词过程中进行同桌之间识字方法交流，培养学生思维能力。全班交流识字方法时进行有针对性的指导或点拨，最后把所有的字词进行组词说句练习，达到加深字词记忆的目的。

以文带文课中学习第一篇文章首先提出两三个圈画问题，然后让学生带着问题再读课文，培养学生圈画能力和提取信息的能力。在全班共同交流分享阅读收获的基础上，再次学习第二篇课文，补充巩固所学的知识。

环节的简化，最重要的是体现在对学习内容的精选，对理解、积累、运用语言整合的处理上。在整个教学环节中，学生的学习实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。老师的“导”与学生的“学”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。

二、整合内容  目标精简

语文学科以学习中国博大精深的语言文字为主，具有综合性和极强的人文性。仅仅一篇课文就可以教给学生很多东西，可是课堂上的时间是有限的，面面俱到没有着重点，效果反而不好。

为了打造高效课堂，我在讲解每一节课前精心备课，整合学习内容，与课标要求不匹配的学习内容删掉不讲，学习目标与评价任务相对应。 比如在讲解《小蜗牛》这一课时，我拓展了课外文章《蜗牛的聚会》，虽然两篇文章都是讲解小蜗牛由于爬行很慢，错过了很多风景，但我还是把讲解文章的重点放在会说出一年四季的特点，放弃了引导学生珍惜时间这一学习内容，切实抓住教参所要求达到的教学目标。

在实践运用“简约课堂”形态的过程中我发现自己存在两方面的不足之处：

（一）小组合作运用得过少

由于一年级孩子刚入学，在小组合作学习方面有很多欠缺之处，不懂合作、不会合作。我也就忽视了小组合作学习这方面的实践，造成了学生之间在识字、表达、阅读方面差距很大。

（二）交流展示引导不够充分

通过半学年的努力，大多数学生能够发表自己的想法，但交流的深度还不够，引导还不够到位，学生在补充交流方面还是有很大的欠缺，还需要锻炼发展学生的思维能力。  

出现这一系列的问题，最根源的原因还是在于没有充分相信学生的能力，应该试着放手给予学生大胆展示交流的机会，尊重学生的主体地位，在平时的课堂中逐步培养学生的合作、展示表达能力。

总之，追求简约高效的语文课堂就要熟练把握教材，灵活运用教学方法，深入学生的交流展示，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到道德课堂理念下的高品质课堂形态。

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出处  maqing1127的博客