班主任工作经验分享 我的班级我的爱

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我认为，一个集体就像一艘船，载着学生越过江河湖海，驶向理想的彼岸。班主任就是这个大家庭的家长、这艘大船的船长，要为大家导航，为大家设计。这个大家庭，每一个学生应像亲人一样互相关心、互相鼓励、互相爱护、互相帮助，共同进步；

 一、宽容地对待每一位学生

爱是教育的永恒。教师爱学生，学生也才会爱自己的教师。师生只有在爱与爱的交融、情与情的碰撞中，才能进发出生命的火花。闲暇时，我会经常想起我跟学生在一起的快乐，他们的纯洁天真净化着我，他们的朝气蓬勃感染着我，他们的求知欲望鞭策着我，他们的调皮和淘气时刻提醒着我，他们是一本本个性独特的书，值得我不断地去阅读、去欣赏……

苏霍姆林斯基说过：“关爱学生，就应该连他们的缺点也一起爱。有时候，宽容引起的道德震动比处罚更强烈。宽容学生应该允许学生将错误一犯再犯。有些学生有了错，老师指出来后，他会很快改掉，但不久又会重犯，甚至情况比第一次更糟糕。这时有的老师就会以“不可救药”这样的话来训斥学生。其实这种时候更需要老师的宽容。教师应该知道改正错误不是一蹴而就的，也需要一个过程。需要有坚强的毅力和恒久的耐心。意志薄弱的学生有时控制不住就会“故伎重演”，这时教师的当头棒喝只会让他在错误的路上继续走远。如果给学生一些鼓励，一些指导，学生又会悬崖勒马，回归正道。我的一学生当初写周记没养成好的习惯，总是喜欢抄作文选上的范文。我很清楚他是觉得构思、写作一篇作文太费事，有时还不一定有好评，正好手头有一篇好范文，所以一抄了之。知道了一切你就会原谅一切。我把这同学找来，告诉他他很有眼光，很会欣赏，然后告诉他正确的借鉴方法。他有所触动，改由自己写了。但连续几次周记评讲，优秀名单上都没他，他又开始抄袭了。我没有生气，又一次地宽容了他，我平心静气的找他谈心，指出他是想冒险，认为老师也许会看不出是抄的。后来他不抄整篇了，改抄片段，且痕迹明显，我还是宽容他，跟他谈心，讲道理。这样几次三番后，他终于彻底地改掉了抄袭的坏习惯。后来在作文中他写到，之所以不再抄袭，主要是被老师的一而再、再而三宽容感动了，觉得再抄都对不起老师，都无颜见老师。这件事让我明白宽容可以感动学生，有了感动什么错误改不了呢？  

 对于这件事的处理，让我再一次深深感悟到：教师要学会宽容学生，特别是在他们犯错误的时候。宽容学生是一个教师人格魅力的体现，也是一种无形的力量，它在无言中让人感受到来自道德的约束。对孩子性格的成长有着多么重要的意义。即使是在他们犯错误的时候，也要尽量避免用斥责和粗暴的态度去刺激他们，毕竟他们都还是孩子，需要我们的引导和帮助。

二、加强学校和家长的联系

一个学生的健康成长，需要学校教育和家庭教育的共同配合。教师和家长的默契配合能使学生更愉悦积极地投入生活，能帮助学生及时纠正不足，享受成功，不断修正奋斗目标，获得更快的进步。为达到这样的和谐教育目的，我主要做了以下工作：

第一，创建通畅的沟通渠道，将自己家庭电话号码、手机号码告诉学生和家长，以便及时联系，在最短的时间内了解情况，达成共识，解决问题。

第二，将学生的德、智、体、美、劳等各领域活动情况记录，让小组长以每月一次的通讯形式传递给家长，以便家长及时总结经验，看到差距，有的放矢地帮教孩子。

三、鼓励并组织学生积极参加各种集体活动

  童年是彩色的，学生们的学习生活应该是丰富多彩的。学生经历一次活动的收获，是多少课堂教学无法做到的。结合学生的特点，在组织班级活动时我力求达到“三点”。即：活动主题要小一点，活动内容离学生要近一点，内容形式要新一点。比如，我班开展了“老师，我想对你说”、“夸夸我的同桌”等活动来拉近心与心的距离；这些活动教育内容实，形式新，效果非常好。

总之，我们从一个人，到两个人，到与你周围的人，最后到一个班级，为了学习这个目标聚在一起，。在学习能力提高的同时，你也学到了人际交往的能力，也培养了各种非智力因素，而只有这些能力的同时提高才是我们教育的目的。为了你美好的人生，请你多注意自己非智力因素的培养。