小学数学老师的教学小故事 一次“满意”的小测试

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“时间到，小组长开始收。”话音落，动作快的小组长已离开座位，从后边开始收起。等各个组长把小测试交到我的手上，我才离开教室，向办公室走去。

把小测试卷打开，红笔准备好，开始验证我所预想的结果。第一份，很满意，字好，书写规范；第二份，感觉还是良好；第三份出现了小纰漏，数抄错，并且出现算的结果，不知道往式子上补充......我是越改越来气，上课讲的那么详细，怎么还是出现这样那样的错误，当时的我真有那种“如果学生在我身边，我会狠狠的批他一顿”的烦躁的情绪，等我改完之后，数了数全对的仅有17份，而全班有77人，这在数据上是一个怎样的差距，不敢再往下想。良久，我才从这种情绪中平静下来，静静的坐在那里翻阅着学生的试卷，静静的思考着为什么会出现这样的问题，并且在脑海中不停的回想着课堂上的每个环节，到底是哪个环节出现纰漏。看着学生小测试的圈圈，我发现课堂上回答的再精彩，如果不让他实践实践，那就等于昙花一现，学生只有实践了才能发现问题的所在，然后对症下药，主攻难点、易错点；加上我只注重了学生的思考和组织语言能力的发展，忽略了动手操作的能力；再加上学生本身一看就会，下笔就错的不认真、不细心坏习惯的促使，才导致了在这次小测试中出现连连的错误。

学生出现的这些错误是我高估了他们导致的，想着只要他们会想会说就行了，其实不是这样的，学生基础的层次不同，接受知识快慢也不同，有些学生学生会想会说，就能正确的写出来，但是有些学生能说会想，不代表他能书写正确，并且有些知识是需要思考与动手结合起来才能掌握的，比如：小数的加减乘除列竖式时，数位怎么写，这些都需要动手去操作，去尝试。学生的学习本身就是一个不断探究的过程，学生只有不断的实践，才能学到更多的知识。作为教师的我，在学生的学习中要做好引导，让他们通过自己的探究，实践获得更多的知识，学会学习，同时还要养成良好的学习习惯。这次小测试看似不满意，其实是一次很满意的测试。