小学第一学期五年级数学上册集体备课教研活动记录 11次

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平 师 附 小 （五数） 教 研 组 研 训 记 录（一）

2013学年第一学期

(2013 年9月-- 2014 年1月)

教研组	五数	研训 时间	2013.9.5	研训 地点	五办公室
发言人 或主讲人	姚晓英	研训 人数	5	研训 模式	学习，讨论
参加对象 及有关组外人员	五年级数学老师			联络员	姚晓英
研训 课题 及 内容 摘要	本次活动主题：制定本学期的教学计划。我们梳理出了本册教材的特点：1、重视学生的生活经验，密切数学与现实的联系。 2、注重学习情境的创设。 3、展现知识的产生和应用过程，体现了学生科学合理的学习方式。 4、以活动为线索安排教材内容，促使孩子在活动中主动参与。 5、体现了自主、合作与交流的契机。 6、关注了孩子的情感体验。 7、知识由浅入深，要求逐步提高。 8、关注不同学生的发展，照顾不同学生的需要 9、教材的编排给我们的教师提供了更加开放的空间，教师可以根据学生的情况做适当的增减、调整以及补充。 10、加强了数学与科学、社会的联系，体现了数学的作用。 总之，新的教材在内容的编排及呈现形式都有鲜明的特点，体现了数学课程标准所提出的基本教学理念。只有我们认真深入的研读教材，理解教材的真谛，才能准确把握教材，我们的课堂教学才能有一个质的提升。 三、分工 本学期，全校语数老师都要进行小班化备课，所以组内五位老师分工备课，并做好PPT，第一、二单元姚晓英，第三单元陆慧英，第四单元纪勤杰，第五单元姚晓英，第六、七单元王海娟，总复习高明娟。

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平 师 附 小 （五数） 教 研 组 研 训 记 录（二）

2013学年第一学期

(2013 年9月-- 2014 年1月)

教研组	五数	研训 时间	2013.9.12	研训 地点	五办公室
发言人 或主讲人		研训 人数		研训 模式	学习，讨论
参加对象 及有关组外人员	五年级数学老师			联络员
研训 课题 及 内容 摘要	一单元教材分析 1、教材分析 本单元的主要内容有：小数乘法、积的近似值、有关小数乘法的两部计算、整数乘法运算定律推广到小数。 上诉内容是学生掌握了整数的四则运算、小数的意义和性质以及小数加减法的基础上进行教学的。由于小数和整数都是按照十进制原则书写的，所以小数乘法的竖式形式，乘的顺序，积的对位与进位都可仿照整数乘法的相应规则进行，只要解决好小数点的处理问题就行了。因此，本单元的编排十分注意加强与整数乘法的联系，以便引导学生将整数乘法的经验迁移到小数乘法中来。 2、教学目标（略） 3、教学措施 如何突破重难点，完成上述三维目标呢？根据教材的特点，选择进率是十的常见量作为学习素材，引入小数乘法的学习。 （1）重点引导学生用转化的方法学习小数乘法 （2）指导学生对小数乘法的算理做出合理的解释，提高简单的推理能力。 （3）注意引导学生探索因数与积之间的大小关系的规律。 学法的指导要寓于教学的始终，结合学生的认知方式与可能出现的困难，给学生的学习予以指导：（1）鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流。 （2）学会利用已有的知识基础和生活经验探究问题。

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平 师 附 小 （五数） 教 研 组 研 训 记 录（三）

2013学年第一学期

(2013 年9月-- 2014 年1月)

教研组	五数	研训 时间	2013.9.20	研训 地点	五办公室
发言人 或主讲人		研训 人数		研训 模式	讨论
参加对象 及有关组外人员	五年级数学老师			联络员
研训 课题 及 内容 摘要	二单元教材分析 1、单元分析 本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、用计算器探索规律、解决问题。 小数除法可以根据小数点处理方法不同，分成两种情况：一种是除数是整数的小数除法，另一种是除数是小数的小数除法。由于除数是小数的除法要通过商不变的性质转化成除数是整数的小数除法来计算，所以小数除以整数是学习小数除法计算的基础，一定要让学生弄清算理，切实掌握。除数是小数的除法是小数除法的重点内容，教材在编排时重点突出怎样把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法。 商的近似值和循环小数都是进一步研究商，通过学习学生可以根据具体情况灵活地处理商，并认识循环小数等有关概念。 用计算器探索规律，既可使学生学习借助计算工具探索数学规律，又可激发学生的学习兴趣。 2、教学措施 （1）引导学生对小数除法计算方法的自主探究，体现知识的形成过程。 （2）结合现实情景进行计算教学，与解决问题教学有机结合。 3、教学目标：（略） 4、教学重难点 （1）小数点的位置移动（被除数根据除数的移动而移动） （2）试商和商的书写位置 （3）应用题教学中的数量关系

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平 师 附 小 （五数） 教 研 组 研 训 记 录（四）

2013学年第一学期

(2013 年9月-- 2014 年1月)

教研组	五数	研训 时间	2013.9.26	研训 地点	五办公室
发言人 或主讲人		研训 人数		研训 模式	讨论
参加对象 及有关组外人员	五年级数学老师			联络员
研训 课题 及 内容 摘要	一、     传达教研组长会议精神 二、     分析原四年级成绩 达标率达标班级松枫1、2、3、4、5和白马3班 及格率达标班级松枫1、4、和白马3班 优秀率达标班级松枫1、2、3、4、5和白马3班 基础较差，有待努力。 三、     微课程的开发

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平 师 附 小 （五数） 教 研 组 研 训 记 录（六）

2013学年第一学期

(2013 年9月-- 2014 年1月)

教研组	五数	研训 时间	2013.10.10	研训 地点	五办公室
发言人 或主讲人		研训 人数		研训 模式	讨论
参加对象 及有关组外人员	五年级数学老师			联络员
研训 课题 及 内容 摘要	讨论小数除法学生计算错误的原因 1、学生口绝不熟，计算中背错较多。 2、除数是小数的除法，学生在计算中没有移动小数点，导致商的小数点位置错误。 3、除到哪一位不够商时上面写零，学生忘记写0. 4、不知道试商的第一位写在哪一位上。 5、被除数的小数点不移动导致商的小数点点错。 6、试商的能力很弱。 7、余数不够商时学生在余数后面补零时再商的上面也补零。 这些问题主要是学生在四年级时整数除法掌握不够到位，，其次是学生作业时书写不清楚所导致的问题。 解决问题的策略： 1、熟背口诀 2、多练，建议孩子每晚练习5道除法算式。 3、课堂中针对学生的计算错误讲清存在的问题，课堂中多让学生纠错。 4、列竖式时要求学生每一位数字对齐，可以避免多零或少零的现象。

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平 师 附 小 （五数） 教 研 组 研 训 记 录（七）

2013学年第一学期

(2013 年9月-- 2014 年1月)

教研组	五数	研训 时间	2013.10.17	研训 地点	报告厅
发言人 或主讲人	王建林	研训 人数		研训 模式	讲座
参加对象 及有关组外人员	五年级数学老师			联络员
研训 课题 及 内容 摘要	下午，五年级数学老师一起聆听了王建良老师的《用字母表示数》一课。王老师从学生的生活经验出发，设计了新颖而有趣的一节课，从而激发学生想方法来解决,让学生体验探究知识的乐趣.在整节课的例题、练习设计中,自始至终联系生活实际,使学生初步体会到数学就在身边,人们的生活离不开数学。 课后，王建良特级老师作了总结，主要从以下三个方面展开： 1.各个老师进行点评； 2.我是怎么备课的： （1）课标要我们做什么？ （2）教材想告诉我们什么？ （3）我想干什么？ （4）别人在怎么干？ 3.反思自己的课。      这次活动让孩子们真正体验到了快乐学习，让老师们感受到了快乐教学！

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平 师 附 小 （五数） 教 研 组 研 训 记 录（九）

2013学年第一学期

(2013 年9月-- 2014 年1月)

教研组	五数	研训 时间	11、7	研训 地点	报告厅
发言人 或主讲人		研训 人数	5	研训 模式	研讨
参加对象 及有关组外人员	五年级数学老师			联络员
研训 课题 及 内容 摘要	一、交流期中检测中的数学问题 1、学生的计算还是比较薄弱，在方程、简算和应用题的正确解答中失分比较多。 2、积商的变化规律比较欠缺。如填空第3题，学生不会寻找被除数、除数之间的变化，结果错误。避免这样的问题，我们建议学生可以采计算的方法解答。 3、乘法、除法的大小比较，学生对六句话背的不牢固，也有可能是学生做题时不看题目，乱作。 4、灵活性强的题目学生困难较多，缺少一些数学的解题方法。 5、应用题学生解答还是有较多的问题，对数量关系不清楚。 二、解方程中的问题 1、方程的检验格式 2、一个数是另一个数的几倍，它们的差是几，这种方程学生在解答中存在的问题，解设不全，答句不全。针对这样的问题教师在教学中多扮演，多示范，多读读，让学生在解答中记住解题的过程。 3、相邻的自然数、相邻的单数、相邻的双数这种题型怎样解设，寻找他们寻在的关系。 4、用字母表示数 5、判断方程。