暑假培训学习小结 一次精神的盛宴

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两天的学科核心素养的学习，专家的讲座，我们的抓拍，刷刷记笔记……教授们的字字珠玑，全新理念，诙谐谈吐，令在场的学员们时而凝神倾听，时而忍俊不禁。

山西大学教育科学学院院长刘庆昌教授为我们带来了《核心素养的教育学阐释》，他从教育学角度对核心素养进行阐释，让我们对核心素养的三个方面、六大素养有了更清晰的了解，也再一次让我们明确了核心素养就是在形塑“受过教育的现代人”。

湖南师范大学教育科学学院副院长刘铁芳教授的《育中国少年 成生命气象》的报告中，带大家回顾了中国教育改革的历程，和大家一同探寻改革推进的大方向。进而提出我们的教育目标是：为中国少年立中国心，为中国学校立中国魂，为中华民族立中国根。而具体的实施路径为：立健康身心；赏人间万物；游六艺五经；涵古今中西；养精神气魄；成中国少年。

华东师范大学范国睿教授的报告《智能时代的教师角色》，主要从四个方面对教师角色进行了阐述：一是人类社会步入智能时代；二是智能时代的教育形态之变；三是智能时代的学校功能之变；四是智能时代的教师角色之变。

贵州师范大学教育科学学院余小茅教授针对《名师教学主张的教育哲学意蕴》进行了专业的诠释。让我们清楚认识到作为一名教师，想成为一位名师，需要具有“批判品格”，用哲学思维提升教师的思想高度，用哲学去思考问题，做深度教育工作者。

福建师范大学教育科学学院教授张荣伟教授的报告《中小学名师提炼教学主张的三个基本问题》从实践层面和政策层面梳理了教育的的思路，指引了教学的方法，指明了教育的方向。

每一堂讲座都是一次精神的盛宴。通过培训学习，我认识到基于核心素养的教育不仅在于上好课，让学生学好知识，还在于让孩子快乐的学习，更在于让孩子提升生命的状态。用等待与契合自然的方式，培育健全、自信、豪迈的中国少年。

“不愤不启，不悱不发”，启和发是教学的两个阶段，学习,就是学生不断遇到问题,通过教师引导,不断解决问题的过程。教师怎样提问,何时提问,提什么问题,如何诱导学生发问,这些是引导的关键问题。这让我们更多的是在启发前下功夫，我们必须是创造条件，营造氛围，使学生有让我们实施启发的可能性，通过启发来让学生产生“愤”与“悱”。

同时，我也开阔了眼界，不仅了解到智能时代许多新生事物和它们对我们生活和学习的影响，还了解到未来教育的发展方向和不断地适应时代变迁的大趋势，更多的是在思考如何更好适应时代的发展，在教学的一线循序渐进地运用现代技术努力践行教育教学改革，做好自己本职工作，跟上时代，促进学生身体、心智、灵魂的全面发展。