打造和谐班级，做让孩子幸福的教师--品读《小班级 大教育》有感

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2006年的9月份，我踏上了教师的舞台，在这十二年里，我做着一名普普通通的教师；2012年的9月份，我第一次接手一个班级，到如今，我做了6年普普通通的班主任。这些年来，我曾无数次为学生不思进取而淳淳教诲，为学生屡犯错误而焦虑不安。多少次筋疲力尽、疲惫不堪，学生的懒惰思想、坏毛病等一系列问题不待你恢复精力便死灰复燃。一次机缘巧合，我读到了一本书《小班级  大教育》。是它，如甘露，滋润我焦渴的心田。我多年来困惑与烦恼，在这本书中迎刃而解，教育之痛也得到了最好的释怀。

《小班级  大教育》真是一部教育宝典，它是由佛山市南海区九江中学的一名一线教师贾高见经过十年思索，呕心而著。整本书中，字字珠玑，无不散发着贾老师不同寻常的教育智慧、无私与博大的爱。该是多大的幸运，让我遇到了他。

每每到期末考试前，总会有一段漫长而煎熬的复习。我反复地思索整理重要的知识点，再拿到课堂上进行各种形式的强化训练，然后检测、批改、反馈，根据学生的掌握情况在进行难点突击。如此反复，犹如一轮轮激烈的战斗，而整个斗争中，斗志昂扬、勇猛无比的往往几乎只有一个人---老师。而其他的“战士”则显得萎靡不振，越挫越败。但教师那苍白的口号却不得不喊，如此颤颤巍巍地坚持到战斗结束。进入假期的放松时间里，学生第一时间会想什么：学习真是个沉重的负担。长此以往，他们怎么会有学习的动力呢？是这本书告诉我：内在的学习兴趣、学习习惯和学习技巧远比考试成绩更重要。为了一次考试成绩，学生很容易失去兴趣。而在学习过程中，不断地给他们注入思想、快乐与爱，却能更深层次地激发出他们学习的动力。

虽然此类的理论我们都耳熟能详了，可具体该怎么做能扭转多年的败局呢？是他，是贾高见老师在这本书中用真挚的文字让我明白：要想让思想引领学生，首先要清楚学生需要什么，老师想让学生成为什么样子。其次，不仅要能够耐心地深入了解学生个体，还能够果断地及时跳出来，高屋建瓴地审视班级整体。以班级理想和班级目标去影响和改变学生个体。

每年所带的班级中，总有那么几个调皮捣蛋、自律性特别差的学生让我头疼不已，十分难忘。今年带的小学三年级这个班可以说是这几年来最大的挑战了。全班52名学生，有15名学生不但基础差，纪律也是出奇得差。他们大多数来自同一个村，父母都务农或者务工，他们的父母有一个共同点：不管理孩子，完全交给老师。他们往往一个月都很和父母说上几句话。缺乏管教的这十几个学生邋遢、骂人、打架等坏孩子的毛病他们都有。班级纠纷因为他们频频发生。就在我被埋在解决一个个问题中身心俱疲时，我遇见了它。当我第一次翻开这本书的时候，就被那充满魔力般的小小铅字吸引了，我如饥似渴地阅读着，一次次被那精妙的教育智慧打动着。是这本书让我明白了：不能被学生问题牵着鼻子走，而应该跳出局部看整体。把班级目标与学生的个人目标逐步统一，用班级理想指引个体，用班级纪律约束个体，用班级精神改变个体；关注每一个个体，尽量去爱每一个学生。

我尝试着在课堂上组织一些体验式活动，把我想讲的道理在一些活动中体现出来，让学生去体会，去总结；我尝试着去关注每一个学生，尽我所能让每一个学生感受到我的关爱。我开始去做一些小事：课堂上，在走到王鹏宇身边时，悄悄对他说：“这节课你坐得真端正。”走到王英杰身边时，指着一个还算认真写的字，对他说：“这个字写得很精神！”课下，时不时地走到学生中间，假装无意地发现，惊讶地对王月成说：“你今天穿这件T恤又干净又帅气！”微笑着对王子雨说：“今天穿的这条裙子很漂亮，上课可别光顾着欣赏你的漂亮裙子呀。”坚持一段时间后，我发现了一些微妙的变化。那些被我逮到办公室谈心的淘气包不再像以前那样或低头多斜眼或沉默了，他们会时而抬起头很认真地看着我说：“老师，我今天作业写完了。”“老师，今天我扫地了。”“老师，今天我和月成一起玩儿了。”那些上课爱走神的学生，在看到我对她们的注视后，立马就会坐得端正起来。

让一个班级变得优秀，让班级的每一个学生得到更好的成长，这确实不是一个小的工程。是这本书，它唤醒了我的梦想，使我强烈地想要去改变，想要做一个研究型的教师，研究型的班主任。书中，贾老师阐述了一个观点：“教育，就是帮助每一个孩子发现自己的潜力，发挥自己的天赋，成为自己能够成为的人。”难道这不是我们每一个教育者至高的追求吗？“昼夜喂护桑上蚕，唯盼化茧成蝶时。”