教学小论文 语文课堂如何有效进行小组合作

最新资料

曾几何时“小组合作学习”如雨后春笋般地在各科课堂上冒了出来。特别是在公开课上几乎是有个不成文的规定——必须呈现“小组合作”的形式。

“小组合作学习”这种形式，好！可以促使孩子们自主学习，培养他们的合作意识，在互相交流的同时，得以提高。素质好的同学在合作中，得到更好的锻炼，其他稍弱些的孩子，在同伴的引领下，也能有很快的进步。

  但在日常课堂“小组合作”中会出现以下几种情况：1、孩子们不够严肃，会有自制力差的孩子，嘻嘻哈哈，影响其他孩子。2、小组长不会筛选讨论时的重要信息。3、合作意识不够，当有同学发表意见时，其他孩子觉得跟他没有关系，自己做自己的事。4、团体意识不够，只顾自己发完言，把整理信息的事儿丢给组长一人。

  在公开课堂上，会有以下几种情况出现：1、小组整体纪律上更规范，因为是公开课，孩子们会自我约束的。2、小组合作流于形式，为了呈现“小组合作”而安排“小组合作”，就这样不疼不痒的进行此项环节。这一问题是最严重最大的一个问题。既浪费了时间，有没有什么效果。

  那么在语文课堂上到底应该怎么有效的进行“小组合作呢”？

  一、确定自己的课堂到底需不需要“小组合作”

“小组合作”虽好，但是有的课堂上的环节不需要，就不要，干脆的舍去。比如说，语文课堂的第一课时，一般情况下都是处理浅显的问题，解决字词、读通，读懂课文大意。这完全不需要合作，孩子们自己通过预习，课堂上的学习就独立的解决。再者，在第二课时中一些浅显的问题，如：理清文章脉络，概括文章大意，也完全没有必要合作的呀。既然是合作，就是共同讨论“难点”。

  二、教师把握好“小组合作学习”问题的设计

  这里的问题设计，要在备课中处理好，要把握好问题的“度”，一般情况下，合作学习的问题多为“难点”要解决的问题，难点解决的基础上，我大多是在“重点”上体现，在教学环节中，呈梯度进行，把“合作的问题”分解在“重点之中”。孩子们在此基础上，再合作，就会有一定的基础，不至于会出现“冷场”的现象。

  三、注意指导孩子们怎样进行合作

  孩子们在进行首次合作之前，老师一定要明确的进行讲解、分工，让孩子们知道自己应该干什么、应该怎么干。在孩子们进行合作的时候，一定要参与其中，看看那位同学做的不对，及时指出并告诉孩子应该怎么做。

  四、“小组合作”记录要根据情况取舍

  现下，似乎学校每进行一项活动都会要记录，便于存档、接受检查，痕迹管理吗。但是，语文课和数学课堂不一样，我们进行过实验，目前，在语文课堂上进行“小组合作记录”的填写还没有成功过。因为语文要写的字多，课堂就40分钟，各个环节还要分配，讨论的时候，根本记不完善，甚至记不上，最多就是记上几个关键词。所以，这一块儿一定要根据情况来进行。

  所有的事都要有生到熟这样一个过程，课堂上进行“小组合作”学习也不例外。所以，我们不能急于求成，也不要流于形式，功夫下到平时，让“小组合作”真正的服务于课堂，让孩子们在合作中真正的有所成长，这样才能体现出“小组合作”的作用。

   

最新资料

出自 玉碰击的声音的博客