少先队辅导员学习笔记 课程引领 培养学生核心素养

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聆听了北京师范大学陈锁明教授的报告，带给我了很多思考，有的还未来得及全部消化吸收，今天主要想就给我感触最深的一点来谈一谈。陈教授指出：现在世界整个教育界关注的焦点之一就是“学生核心素养”，即学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

因为原来一直从事班主任工作，担任少先队活动课程，我想首先从面向新时代的少先队活动课谈起，少先队活动课程的构建要顺应时代的发展，未来基础教育的顶层理念就是强化学生的核心素养，学校在学生核心素养的培养方面如何构建少先队活动课程呢？下面谈谈我的几点看法：

一、完善课程管理，形成课程体系，为培养学生核心素养搭建平台

（一）确保少先队活动的时间

    少先队活动作为一门课程，必须确保开展活动的时间。要严格执行教育部文件规定：“少先队活动作为国家规定的必修的活动课，小学一年级至初中二年级每周安排一课时。”列入课程表，专课专用。学校还要保证少先队组织以大队委单位开展集体性的教育活动时间。积极利用升起仪式、晨会、大课间及课余碎片化时间开展少先队活动，抓住重要节庆、纪念日和寒暑假期开展少先队活动。

（二）明确课程总目标以及各年级具体目标

    学校的少先队活动课程，要树立学生为本的理念，着眼于学生的发展，根据学生的实际需要来开展活动。根据学生的年龄特点来开展活动。少先队活动课程围绕少先队组织根本任务的总目标，遵循少年儿童思想意识形成的一般规律，明确各年级的教育分目标，构成了分层教育、有机联系的教育体系。实施少先队活动课程，必须讲求教育的科学性，并与当今时代紧密结合，把握课程总目标和分年级教育要求，既在总体上把握内在的整体一致性，又突出每一层级的重点与难点，分层推进，分层教育，有效衔接。如“学习队章”是培养少先队员组织意识的重要途径，一本薄薄的队章，蕴含着丰富和深刻的政府教育目标与内容，学习队章必须体现分层教育的要求，贯穿在各年级教育活动之中。一年级可以从“我们的标志”入手，重点进行向往少先队、热爱红领巾的教育；二、三年级从“我们的队旗”教育；四年级从“我们的队名”入手，进行少先队组织性质的教育；五年级以“我们的队礼”入手，进行“人民的利益高于一切”的宗旨教育；六年级进行“我们的作风”教育，激励队员争当好少年。

二、依托课程体系，丰富特色活动，促进学生核心素养全面提升

依托学校少先队活动课程体系，开展丰富多彩的少先队活动及特色活动，促进学生素养的全面提升。例如我校特色活动为科技，我们就以“体验科技魅力  共享美好生活”为主题的系列科普活动拉开帷幕：读科普书籍、讲科学家的故事、进行科普游园活动，到科普基地参观，举办自制纸飞机、降落伞比赛，种植梦想、变废为宝，科技寻宝、魔术比拼；走进社区、大自然，进行科普调查……丰富多彩的活动将带全体师生走进神奇的科技世界，激发了学生的创造潜能，让学生在活动中充分体验学习科学的乐趣，发展多种能力，促使科学文化素养得到进一步提升，从而推进学校素质教育的深入发展，促进学生核心素养的全面提升。

（三）评价内容细化、评价主体多元，构建少先队课程亮点

多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。感受生命的色彩，获得成长的体验，是实施学生综合素质多元评价改革的出发点与立足点。学校少先队活动课程应“以生为本”，创新发展性评价体系，促进学生的全面发展、个性成长。比如“雏鹰争章”活动，作为少先队教育的重要载体，已在少先队活动中起到积极的作用，已成为少先队员追求进步的目标，在实际活动中，因地制宜，按需要设立一些“特色章”开展争章活动，激起队员主动参与教育活动过程中的兴趣，促进学生积极、主动地发展，快乐、自信地学习，让每个学生在多元的评价中全面发展。

    让我们携手开发课程，促进自我的专业成长，用课程引领，培养学生的核心素养。

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金水区经三路小学  鲁玉珩