这才是考试该有的样子——我看小升初测评卷

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一、符合全国教育改革的新动向，特别是高考命题方式的改革。

      “部编本”语文教材总主编温儒敏说过：“语文高考最后要实现让15%的人做不完。”“高考的阅读面也在悄悄变化，哲学、历史、科技什么类型的内容都有。”教育是一场马拉松，不能只顾眼前的苟且，看的远才能赢得最后的胜利。我们的家长真应该让孩子从奥数题中、作业堆里、各种辅导班里赶紧抬起头，看看远处，别走错了方向，选错了赛道，耽误了孩子。高考全面改革的大幕已经开启。说实话，高中生关注已经来不及；初中生，还有救；小学生或者是更小的孩子，正当时!最新教改动向是从幼升小一直到高考是鼓励每个学生增加各学科知识的宽度、广度而不是深度，将来孩子面对的是“宽视野”、“大范围”。
      二、清华附小是先行者，有成功经验。
      去年，清华附小的学生研究苏轼成为了热门话题。清华附小的六年级某班的学生，通过搜集资料、问卷调查、对诗歌做文本分析等方法，以小组的形式完成了《大数据帮你进一步认识苏轼》等好几份报告，以《当小学生遇见苏轼》为题发布，得到了上百万阅读。他们的研究过程有模有样，研究思路和研究结果让一些大学生也自叹不如。试问：一个正常的中国学生，要学习到什么阶段，才能够掌握这些小学生已经掌握的信息搜集、文本分析、团队合作和文案撰写能力？答案让人恐慌。
      对大多数人来说，直到进入了大学之后，才开始学习这些能力，建立起类似的解决问题的思维方式。在上大学前，无非是，教材上写了什么，记下来，经过自己的演绎之后搬到试卷上，周而复始。但清华附小的孩子们，很小就已经在学习如何搜集足够的信息，如何去除信息糟粕，如何对复杂的信息进行分析。
      现代教育所希望培养的人才，特别是面向大企业培养的技术人才，确实需要自我学习、信息搜集与筛选、团队合作、文字表达、信息分析这些能力。这就意味着，这些孩子从小学开始，就已经逐渐成为这个时代所希望培养的理想模型。
      我们再来看看清华附小小学一年级的期末评价内容——乐学嘉年华，以游戏闯关的形式精心安排了9个游戏，每项游戏通过之后盖上“大拇指”或是“微笑”印章，分别表示“你很棒”和“继续努力”，攒满9枚印章即通关完成。学生们穿梭在各个活动园中，做中学，玩中考。语文学科拼音、字形、组词造句、阅读到口语交际，数学学科的计算、分类、方位认识，英语学科的词汇认读及交际对话，都整合进了这些游戏之中。评价在通关游戏中变得轻松、生动和愉快！这次评价，以核心素养的评价为导向，摒弃单科知识能力单一维度的考试，把语文、数学、英语等各学科素养融入生动、轻松的游戏大情境，又把知识能力与生活运用相整合，与表达沟通、言行得体等综合素养相整合，既轻松活泼，又体现小幼衔接的理念。

      “乐学嘉年华”让一年级学生对于“考试”有了特别的感知、快乐的体验和美好的记忆，从而保持他们对于学习的“初心”。更让全程参与的家长们，对“考试”有了新的认识！



      家长志愿者“考官”如是说：
      1、 “嘉年华”的考查形式活泼有趣，孩子们乐在其中。传统的考察方式是孩子们神情紧张等着老师发下考卷，然后机械地从“A、B、C、D”中进行选择。现在孩子们欢快地拿着通关卡，分小组主动到各个场馆找“考官”来考自己，漏了哪项都不干，这是一种怎样的积极性呀！
      2、 这个活动是可以“一对一”地考察孩子们的，不只是像试卷一样看到最后答案，还可以考察每个孩子的解题思路和过程，更深入、更真实地了解孩子的学习成长，真正做到了寓教于乐，不是为了应试，而是进一步促进孩子们对知识的热爱和学习的兴趣。
      一年级小学生如是说：1、上学太好玩儿了，尤其今天特开心，每一个表格都是大拇指，丁香花朵朵开的游戏最喜欢了，回家还要玩！喜欢上学，喜欢老师，喜欢学校。2、这次“乐学嘉年华”超级有趣，还能让我们学到一些在语文、数学、英语课上没学到的小知识。
      清华附小秉持： 既不应试唯一，又不以素质教育做掩护的无所作为！
      三、向素质教育迈进一大步。

      “素质教育”在“百度百科”的释义为：“素质教育，是以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和主动精神，以人为的性格为基础，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育，是社会发展的实际需要，要达到让人正确面临和处理自身所处社会环境的一切事物和现象的目的。”个人以为，这次郑州的小升初“博物馆套餐”很赞，它正是我梦寐以求、千呼万唤的样子，具有开放性、灵活性、趣味性的特点，关键能考察学生解决实际问题的能力，注重学生知识的全面性，特别是课外知识。评价内容的设计将所有的知识与能力考查都融入在了情境中，不是孤立考察对知识的识记。
      当然质素教育也是有考试的，但考试目的不在筛选100满分的人才，而是在于教育出能考出101分（突破限制范围、触类旁通）的人才。其实我们都意识到了，如今的教育好像进入了“恶性循环”，越“减负”学生负担越重，各种培训、辅导班如雨后春笋，厚厚的镜片、沉重的书包，只能培养出“象牙塔”里的“书**”，孩子的学习兴趣和学习能力、持续学习力严重下降，发散思维、想象力、创造力、提出问题的能力等薄弱甚至消失殆尽……
      四、再次验证了“第十名效应”。

      “第十名现象”：第十名左右的小学生，有着难以预想的潜能和创造力，让他们未来在事业上崭露头角，出人头地。这里所指的第十名，并非刚刚好第十名的学生，而是指成绩中庸的学生。这个群体的共同特征是：他们受老师和父母的关注不那么多，学习的自主性更强、兴趣更广泛。至于名列前茅的学生因为得到父母、师长过分关注，过分强化学科成绩，反而扼抑了潜能和学习自主性。据说，日本的松下公司有一种很特别的择才标准，即“寻求70分人才”。
      有人分析，导致“第十名效应”的原因有四：
      一 是只为追求第一名、第二名的人，知识面狭窄，因为他把所有的时间都用在课本学习上面，考得出很好的成绩，很少看其他的书，而“第十名效应”的人，功课学得也不错。但是他花了很多的时间看了很多其他的书，知识面很丰富，也就是他受到了人文教育。
      二 是追求第一名、第二名的人没有个性。他为了追求好成绩，花去了所有的时间，什么活动都不参加，本来有的一些专特长也不敢去发挥了，不敢花时间了。而“第十名效应”的人，文艺活动也参加，体育活动也参加，社会活动也参加，能力很强，他到了工作岗位上就能发挥作用。
      三 是追求第一、二名的人，身体不够健康，他们很少参加体育运动，将来工作后，体弱多病，胜任不了繁重的工作；而第十名左右的学生，平时就爱运动，参加各种活动多，身体好，头脑也灵活，工作后能承担繁重、复杂的任务。
      四 是追求第一、二名的人心理不健康，名利思想严重，经不起挫折、失败。一个人走上社会后，不可能每天都阳光灿烂，总要遇到暴风雨，如果没有抗挫折能力就难以适应，更难以成功和成才。
      这种现象说明了一个观点：一个人能否成功不取决于学习成绩的高低。著名心理学家斯腾伯格用成功智力来解释：他把学业上表现出来的智力称为“惰性智力”，而成功智力是达到人生中主要目标的智力，它包括：创造性能力、分析性能力、实践性能力。成功智力在现实生活中不是凝固不变的，而是可以不断修正和发展的。我们在孩子的教育上要使孩子在学业智力和成功智力上保持协调、平衡。要发展孩子的人际沟通能力、管理领导能力、艺术创作能力、动手能力。
      “第十名效应”让我们思考一个问题：究竟是分数重要，还是学习力重要？
      评价撬动改革！评价是教学的风向标。近些年来，全球的教育研究者都在不断提倡跨学科的学习，融合性的学习，情景化、综合性的学习，但始终难以见到非常成功的案例。这次的评价资料提供了一次非常好的跨学科学习的案例。这样的评价，会鼓励学生偶尔能够离开三次书桌，放眼去看看身边美好的世界，不仅仅是走进博物院，更多的是走进生活，走进不同的学习场所，让自己所学的知识“活”起来!