《小小养殖场》课后反思

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整节课,我努力做到把课堂还给学生,让学生成为知识的发现者、研究者和探索者,及时掌握学生的学习动向,反馈学生的学习情况,并采取有效措施加以点拨引导,帮助学生建构新知。在整个教学设计与实施过程中,我深深的体会到教材只是为我们的教学提供了一个素材,因此在实际教学中,应该根据实际情况创造性地运用教材,使学生易于接受,乐于接受,为学生的学习创设一个宽松的学习氛围。为此本课的教学我特别注意了以下三个方面:

一、创设情境,激发学习兴趣

1.分解情境图,动态呈现课件方式

整节课我始终围绕“小小养殖场”的生活情境展开教学,教材原本呈现的主题图有鸡、鸭、鹅、兔、羊5中动物,但是考虑到学生年龄小,信息量过多会对学生的思维有干扰,因此我将主题图进行了分解,首先出示鸡、鸭、鹅的信息,让学生先比较三种动物,从而回顾最多、最少的概念;再比较两种动物,引出谁比谁多,谁比谁少,进而着重研究本节课重点内容“多一些、多得多、少一些、少得多”。随后依次出示兔子、鹿、羊的情境图,尽可能的让画面生动美观,从而吸引了学生注意力,激发学生兴趣。

2.引入猜数游戏,比身高活动

学生年龄小,好动爱玩,教学中,设计了学生喜闻乐见的猜数游戏和比身高活动。通过让学生猜一猜兔子的只数,加深对所学概念的理解,既培养了学生的推理能力,又渗透了逼近的数学思想。利用学生们比身高的活动,为学生提供利用数学知识解决实际问题的机会,使学生体会到数学的应用价值,建立“数学来源于生活,又服务于生活”的正确观念。

二、根据学生情况调整教学环节

1.“小小养殖场”一课的内容,涉及的概念比较多,有“多一些、多得多、少一些、少得多、差不多”等概念。由于学生年龄小,生活经验少,再加上教材没有从数量上给这些概念界定,而直接从具体的数量引入,这就为学生的学习带来一定的困难。

《新课标》强调“几何直观”,因此我在引导学生认识“最多、最少、谁比谁多、谁比谁少”后,增加用不同长度的彩带表示鸡、鸭、鹅数量的环节,数形结合,让学生直观理解、感悟“多一些、少一些、多得多、少得多”这四个概念,自然迎刃而解,水到渠成。

2.学生年龄小,在理解“差不多”时往往有困难,因而我再反复阅读教材后增加了猜猜小鹿只数的环节,借此环节引入“同样多”的概念,为学生理解“差不多”做铺垫,降低难度,循序渐进地让学生主动地进行创造性学习,也为学生的自主学习提供了广阔的空间。

三、注重情感体验,培养学生良好的学习习惯

良好的行为习惯是学生发展的重要基础。本节课我有意识地培养学生良好的学习习惯。教学中及时抓住学生的回答进行语言的训练与培养。对于学生认真倾听他人发言、视图、审题、书写等自主学习习惯都给予关注,力求将情感、态度、价值观这一教学目标有机地渗透给学生。   

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南阳路第二小学  孙红丽