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标题: 课例研修之《女娲补天》第二次综述 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2018-4-26 07:00
标题: 课例研修之《女娲补天》第二次综述
上周周四，在固定的教研时间，我们语文组展开了《女娲补天》的第二次课例研修。本次研修依然由三年级的史珂老师执教。在通过第一次的研讨后，我们重新讨论了本节课的落脚点，因此这次课堂的能力生成我们放在了“讲故事”这个主题中。联系这个单元的训练重点以及语文园地中的内容，发展学生对民间故事、神话故事的热爱是一个点，另一个点就是培养学生讲故事的能力。

上课伊始，史老师通过复习词语导入新课，随后三个板块循序渐进的帮助孩子学习讲故事。一、抓脉络，把故事讲清楚；二、抓细节，把故事讲精彩；三、抓主旨，把故事讲明白。最后在完成以上板块后再对本次课堂做总结并且引导阅读《共工怒触不周山》的故事，加强了学生对神话故事的关注。课后，老师们分组针对自己在课堂上所观察到的给予史珂老师反馈，现将本次反馈做如下整理：

一、看目标

在朱老师的带领下，他们小组主要观察本节课的目标设置以及达成情况。朱老师谈到对于目标一，课堂中虽然有朗读但是感觉朗读较少，讲述过程中的前因后果也没有明晰。目标二，补白训练的方法给与学生，这这环节运用的十分好，老师有意识的引导让学生有更深刻的感悟。

二、议议生慧

1.学生任务单不够简单，可以再改正下，要抓脉络就要简单明了。

2.在师生对学的环节中，学生不知道精彩在哪里，这时候老师可以有个引导，或者让学生多读几遍，在读中感悟。

3.师生群学的环节中，老师说读出“焦急”的感觉。但是我们纵观这个片段，其实并不能体现“焦急”，那么学生在读的时候肯定不可能读出这种状态。

三、反馈与检测

1.在跟进练习中，整节课老师的练习点很多，史老师能够有意识在课堂中针对学习点让学生练习。例如“冶炼”这个词语孩子们出现错误，老师及时更正并且让学生多读几遍，加强印象。

2.在任务单的利用中也是一种练习。只是最后如果能够使用投影仪把学生的书写内容呈现出来，效果应该会更好。

3.在雨神补白这个环节的设置中，学生只是简单的使用了细节描写中的外貌，这里老师可以设置为填空，给一些提示词，相信会更适用于三年级的学生。

总之，这节课下来，史老师整体完成了教学的既定任务。老师的教态更是有了质的飞跃，通过这两次的磨课，一名新上岗的老师能够在课堂中有如此表现实属不易。课后老师们针对这节课又有了新的修改，在王飞博士的提议下，我们更是把这次课改成了同课异构，不同的老师都来上这节课，在实践中检验自己的思考，期待第三次的课例研修，期待下一次的同课异构，期待我们能够碰撞出更多的火花！

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