《去年的树》基于标准的教学设计

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教材来源：义务教育课程标准实验教科书 / 人民教育出版社2003年版

教学内容来源：小学四年级语文（上册）第三组

教学主题：中外童话                课时：一课时

授课对象：四年级学生         

设计者：  徐志迎  /  郑州市二七区大学路小学

目标制定的依据

   1.课程标准的相关陈述

   （1）基于阅读：喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利地朗读课文，能联系上下文联系词句意思，展开想象，体会课文中关键词句表达情意的作用，获得初步的情感体验。关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的感受。

（2）基于口语交际：能认真听别人讲话，努力了解讲话内容，与别人交谈，态度自然大方，有礼貌，有表达的自信。

2.教材分析

本组的专题是“中外童话”，《去年的树》是日本作家新美南吉的作品。这篇童话故事，用拟人的手法讲述了这样一个动人的故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求──还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。本文语言朴实，旨在教育学生要信守承诺，珍惜友情。

重点：通过入情入境地研读文中的角色对话，体会文中鸟儿和大树是好朋友和鸟儿在寻找大树时的焦急心情。  

难点：感受鸟儿对树的真挚友谊，懂得友谊是建立在守信的基础上。

学情分析

1、从学生的身心特点来看：四年级的学生开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，思维的敏捷性和灵活性提高，思维发展水平由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，抽象逻辑思维逐渐成为一种重要思维形式。学生的记忆力、理解能力、思维能力和表达能力快速发展，是培养孩子写作能力和阅读能力的关键时期。  

2、从学生的基础能力来看：四年级学生已经有一定的字词积累，初步学会了默读，能够初步把握文章的主要内容和体会文章表达的思想感情。

教学目标

1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。      

2．过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。  

3．情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

评价任务

1．借助创设情境，读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。（完成目标一）

    2．通过分角色朗读，学会多元交流、多向对话。（完成目标二）

    3．借助重点词语、句子，重点感悟，体会小鸟与大树间真挚的友情。（完成目标三）

  

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教学过程

教学环节	教学活动	评价要点
环节一 补写“外貌” 初识“浅近”	活动一 1.创设语言运用情境，感受“天天”，体会感情。 2.想象补写树和鸟的外貌形象 3.引导学生学习“浅近”的写作技巧（完成目标一、三）	借助情境帮助品味重点词句，加词减字体会感情和写作技巧，入情入境地演读课文。（评价目标一、三）
环节二 添加“心情” 感受“浅近”	活动一 1． 分角色朗读四次对话 2． 学生加上鸟和树心情的词语，学习写作技巧。 3． 有感情朗读，理解内容，体会情感。（完成目标一、二）	检查学生读通课文，体会感情，学会多元交流、对话。（评价目标一、二）
环节三 写上“心语” 再悟“浅近”	活动一 1．体会“看”字的情感 2．带入情境，深刻感悟（完成目标三）	借助重点词句，体会感情。 （评价目标三）
	活动二 1． 用“树啊，树”开头写话，表达情感，再次感悟“浅近”。 2． 学生相互交流 3． 体会结尾处鸟儿的歌声 4． 感悟友情（完成目标三）	通过重点词句感悟和延伸写话，体会感情，升华感情，并深刻理解“浅近”的写作技巧。 （评价目标三）

附：板书设计         

                           去年的树

                        健壮 高大 小巧玲珑

                    

                  难过 认真 爽快

                  迫不及待 心急如焚

                  惶惶不安

                  自责 挚爱 祝愿

                  浅近   不写心情   深厚

                  

                  浅近   不写表情   深厚