| 教学过程 | |||||
教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 | ||
| 一、复习旧知,作好铺垫 二、创设情境,探索新知 三、课间调整 四、反馈练习,灵活多样 五、总结全课 | 1、师出示动物图片。 2、师:每一位小动物身上都有一个数字,哪两位能组成10就是一对好朋友,你愿意帮助它们找到自己的朋友吗? 1.师:小猴子和大象这两个好朋友因为分香蕉发生了争执,让我们一起来看一看是怎么回事。 2、师:大象和小猴子一起到果园里摘了10个香蕉。大象说:“我大你小,我吃9个你吃1个。”你能根据大象的分法列一个加法算式吗? 3、师:你是怎样计算的? 4、师:可是小猴子并不同意大象的分法,它说:“应该你吃1个,我吃9个。”(师调换图片。) 谁能根据小猴的分法编一道加法题? 5、师:这两个加法算式有什么相同和不同的地方? (师强调:加数交换位置,和不变。) 6、师:谁能根据这幅图编两个减法算式题? 7、师:观察上面的4个算式,你都发现了什么? 8、.师:上面的两种分法,小猴子和大象都不同意。下面,就请同学们帮忙分一分,老师相信除了黑板上的分法以外,你们一定还有别的分法。(师分发香蕉图片,生划分并列式,师巡视。师个别投影演示、订正。) 9、 师:在同学们的划分中有2、8分的,有3、7分的,有4、6分的,还有5、5分的。你们认为在这些分法中哪一种分法两个小动物会都同意呢? (师强调5和5只能列一个加法一个减法。) 10.师:从大象和小猴子分香蕉这件事中,你懂得了什么? 11、师：用小伞解决10和0组成的4个算式。 师:下面就让我们一起用手指来描述一下10的加减法吧! 投影出示儿歌: 一九九一好朋友, 二八八二手拉手, 三七七三真亲密, 四六六四一起走, 五五凑成一双手! 1.观察图画,寻找问题。 师：下面老师要考考你们的眼力如何。 (1)出示图片:放学之后,10位小朋友一起相约到果园里帮助农民伯伯摘果子。你能从中发现哪些与10有关的加减法算式呢? (2)师手动图片学生列出减法算式 2.买水果活动。 师:,一共只能买10个,可以有几种买法呢? (每张水果卡片上都有数量:桃子4个、苹果3个、梨5个、桔子6个。) 3.算一算。 幻灯出示: 10-()=8 6+()=10 ()+7=10 10-9=() 5+()=10 ()+4=10 10-()=7 ()-6=4 3+()=10 9+()=10 师:本节课,你都学习到了那些新知识,有什么收获呢? | 让学生逐次帮助小动物找朋友并说出数的组成。 生：9+1=10 指名学生说算法。 生:1+9=10。 指名生说计算方法。 老师引导学生语言描述,要求说完整话。 指名学生说一说：10-1=9 10-9=1 教师指导学生说完整话,语句通顺、流利。 生编题、列式。 生说一说。 让学生充分发表自己的想法。 学生动手操作，列出算式。 生观察图上都画了什么,找出与10有关的加法算式。 想到方案的孩子到板前去摘果子卡片,指名下面的学生说一说他的方案对不对。 请10名同学来完成,答对的奖励一把小伞。 | 这里我采用了孩子们帮助小动物找朋友的形式,意在对已有知识进行复习和巩固,并且加强孩子们语言表述能力的培养,让学生能完整、顺畅地进行语言运用。 教学中,在遵循《数学课程标准》的基础上,结合学生的年龄特点,自主创设了生动有趣、贴合生活实际的教学情境,让学生在有效的情境中乐于学习、乐于探究,感受到数学知识与生活实际问题的密切关联。从上面的两加两减算式体会到本节课的学习内容,并为下面的自主探究作好铺垫。 经历了上面的分发过程,学生已经对问题产生的原因有所了解。所以,此处适时放手让学生分一分,既调动了学生的参与热情也符合他们深入探究问题的心理。 数学虽然是理性思维大于感性思维的培养,但是对于学生思想的渗透却是需要我们结合不同的情境、不同的时间适时进行的。所以此处我会稍加询问,让学生用自己的话语来表达,明白做事要尽量公平,懂得谦让。 此处虽然只是采用了手动操作。但是教学效果很好,孩子们的注意力完全集中,思考状态更为积极,反应也更为迅捷。有效地解决了学生对10和0组成的4个算式的理解和掌握。 设计意图:低年级的孩子注意力集中时间短暂,为此课中安排了一个儿歌,既复习巩固了新知识,也锻炼了孩子们的手口协调能力,放松情绪。 | ||
| 板书设计 | |||||
10的加减法 1+9=10 9+1=10 10-1=9 10-9=1 | |||||
学生学习活动评价设计 | |||||
| 根据学生的年龄特点和表现用贴切、真诚、丰富的语言进行积极的即时评价，评价的方式多样性，单一的方式不过多过滥。 | |||||
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