四年级上《温度》同课异构课例反思

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第一课

1.课前让学生把答题纸和温度计放到指定位置，不会混乱！

2.前置性作业:自己制作温度计，课前说一说，学生的回答会有一种理想的表达！

一、导入

看这个图片，这是什么季节？（因为温度低，所以我们会穿的很厚）

这节课我们就从温度这一点来一起探寻一下神秘的数学王国（板书：温度）

二、新授

（一）任务一

1.如果不用文字叙述，你有什么办法表示北京的最高温度和最低温度吗？

谁能解读一下这个任务是干什么的？

（在每个任务前，会有一个例子让大家练习解释或者让学生来解释一下任务的含义）

2.白板展示3种方法，学生解释自己的创意方法！

比较一下，这三种法方法，哪一种更方便，更简洁。

（真棒，一下子就锁定了第三种方法）

3.在温度的世界里，我们用+.-代表零上 零下

+ 3℃ -4℃

正 负

（二）任务二 冬季：零下4℃ ～ 零上3℃

1.观察老师带来的温度计，你有什么发现？（各部分意义）

为什么在这里老师写上3、4呢？（生说意义，强调在温度计上，±可以省略）

2.根据我们的研究回答，你能把郑州的其他季节温度标到任务卡上吗？

（学生上台说任务结果 ）

（三）任务三

1.填一填，说一说，哪个温度低？

-17 ℃ -4 ℃ -2℃ 谁来说一说，并说一下理由。

你能将这三个温度在温度计上表示出来吗？（生上台画）

这三个温度，那个最低，为什么？（学生自己解释）

三、练一练

1.听录音，用+ - 表示城市温度。

2.上海与天津，哪个城市温度高？（为什么）

3.你能按照上面的问题，再提出一个类似的数学问题吗？（我在板书时，大家要开动脑筋，思考一下）

4.把4个城市的气温从高到低排列出来，并说一说，你是怎么比较的？（用温度来表示）

那么观察地图上这四个温度，你有什么发现？（越往北去，温度越低）

四、作业：同学们，给你们布置个小作业，回去调查一下明天全国的温度，完成练习。

五、经过这节课你有什么收获？

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第二课

一、导入部分：学生播天气预报

1.师:同学们，这节课让我们用音乐一起开启我们的数学之旅吧！同学们听！什么呀？（天气预报）～这是我们每天晚上听到的天气预报，接着听！这是老师播报的各城市的温度（板书课题《温度》）（老师的播音录音，PPT上有相对应的）

2.师:这是老师播报的温度，我们来玩一个开火车的游戏，同学们分别播一下这4个城市的天气。从这里开始——一人一个

3.我们发现在播音中出现了一个共同的温度单位:左上角一个圈，后面一个大写C， ℃ 可以读作:度（板书右上角）有时候不用问，可以直接出示，比如℃。

二、新授知识

（一）你会表示吗？ 北京:最高气温5℃，最低气温零下2℃。

1.师1:你会表示这两个温度吗？在A4纸上画一画，写一写。

师（谭）:出示清楚的任务目标。

如果不用文字叙述，你有什么办法表示北京的最高温度和最低温度吗？

谁能解读一下这个任务是干什么的？

2.师2，用白板展示（操作中有技术问题）。

师1，在学生独立操作时，直接小声地让部分学生黑板上板演操作。（3种有代表性的）

3.所有学生都有了自己的表达，下面我们让这几个学生上台讲讲讲讲自己的创意方式。

听明白了吗？谁再来复述一下这种（简单的，要用的这种）表达方式。

4.对比这三种方法，哪种能快速方便的表示温度？…为什么？（2生说）

对，为了让大家更好的沟通与交流，我们用

+ 零上 读作：正 那么最高气温记作：+5℃

- 零下 读作： 负 最低气温记作：-2℃

那么北京的气温就可以用最简洁的方法表示出来

北京：-2℃ ～+5℃（5℃）

那么，我们发现北京的最高气温为零上5℃的时候，+是可以省略的。省略仍表示零上，那么，零下的幅可以省略吗？（不可以）为什么？（省略就无法知道是正还是负了）

5.那么你能用最简洁的方式把剩下的这四个城市的温度表示出来吗？

（全生在下面练习，老师小声的挑选4个学生上台补充，老师给出其他温度的教具贴黑板上，已经给出了℃，降低学生的难度，锁定了学生的重点）

6.观察黑板上同学的答案，下面的学生和台上的有不一样吗？

生1:0℃| 到底是用正号还是负号呢？（用正负号吗？）同桌讨论一下，你来说一说？

（总） 0℃是零上和零下的分界线，所以不用正也不用负。

除了0℃，还有哪些地方不同？（强调+可以省略）（也让学生进行了充分的思考）

7. 那么测量温度，我们用温度计。今天老师也带来了一个温度计，观察温度计，说一说你看到了什么？（小格子、大格子、数字10）

我们发现温度计上有两个10℃，他们的意义一样吗？（不一样，上面的10表示零上，下面的10表示零下）总：所以在温度计上，0℃以下的数字就已经表示零下了，所以在温度计上+ .-号可以不写，只有在温度计上才不写哦！

8.有了温度计，我们尝试在温度计上标一标北京的最高温度和最低温度。谁来在温度计上找一找？

（生上台找一找，老师提供尖尖的小箭头，学生贴）

讲一讲这里表示什么？为什么标在这里？（生2标零下，并写上，师强调，在温度计上，我们可以把+ -号省略掉）

9.同学们看明白了吗？那你想把其他几个城市的温度标在温度计上吗？（想）那么翻开课本84页，把其他几个城市的温度标在温度计上吧。

（一段时间后，标完后同桌互改一下）

谁来说说你的答案，你所标的位置。

（生123说，老师在说后出示）

10.同学们看一下，你标对了吗？标错的同学请举手，说一说你遇到了什么困难？

（生1说看错了小学。师评价：那再看数的时候要注意了。生2说错格子了。师评价：数格子的时候要一个个认真数了）

那么从这几个学生的困难中，我们知道在标注时，我们应该注意些什么呢？

11.谁能总结一下标注温度计的方法？

（生说，还有简单方法）评价：这个同学可真棒，知道从xx开始数简单。谁能再复述一下，在精炼一点！ 谁还想再说？ 你们发现的小窍门可真多！

师总：我们在标注时，看是0上还是0下，零上的温度从零往上数，零下的温度，从零向下数。找数字时看格子的个数。

（二）比较

1、你会比较吗？（没有花哨的内容）

5℃ 0 ℃ -2℃ 0℃ 5 ℃ -2 ℃ -2℃ -4℃

生直接说，说说你的理由！

（最后一个）如果两个都是零下呢？（生说答案，并说理由）（评价：在你心中不仅有温度计，还有温度的位置）

2.两个比过了，敢不敢挑战3个？

-17 ℃ -4 ℃ -2℃ 谁来说一说，并说一下理由。

你能将这三个温度在温度计上表示出来吗？（生上台画）

三、练一练

那么同学们，学习了温度，下面就小试牛刀一下，拿出答题纸，闯关开始！

（基础 比较 从上海到长春，温度是逐渐变低的所以....）

第一关写在黑板上，第二关一会让你说（有一个准备的过程）

闯关成功的同学在哪里？下课过来记笑脸！

四、这节课你有什么收获？（你来补充）

五、生活中也有很多带-号的数。（直接出示：负分、海拔以下....）

同学们下课后也找一找生活中的存在的负数有哪些？



对比两节课，发现数学课要有亮点，而亮点在数学思想，在于环节设计，而语气等的作用排在其次，因此课的整体设计很重要！所以整体来看第二课的设计更精彩一点！