小学音乐老师读书笔记 读《音乐教育教学经验》有感

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《音乐教育教学经验》这本书包含了音乐教学的宏观构想、课前准备工作、道德情操教育、关于双基教学、唱歌教学、音乐欣赏教学、器乐教学、音乐创造教学、组织教学及课外音乐活动等内容。对中小学音乐老师来说，它可以是老师们教育、教学工作中的好参谋、好助手。
音乐教学结构这一概念，包含了下述两项主要含义：其一，它是针对音乐教学活动内容的组成成分而言。其二，它是针对各构成成分在整个音乐结构中所处的地位而言的。
首先，中小学音乐教学结构是指它们的音乐教学活动中所包括的各项活动内容。例如：小学音乐教学结构包括唱歌，唱游，器乐，欣赏，视赏，视谱知识与视唱听唱等。其次，从整个音乐教学结构看，唱歌，唱游，器乐，欣赏，这些构成成分是实施美育中的教学活动，也是实现审美教学教育目的的重要途径，它们在对学生进行思想品德教育方面，在陶冶学生的情操方面，在培养学生感受音乐，表现音乐，欣赏音乐的方面，承担着主要的教育责任。
在读完这一段后，我感触很深，想起刚毕业出来的时候，自己也错误的认为学生学习音乐，必须从视唱、乐理入手，因为当时自己所受的教育就是这样，而忽略了学生的年龄特征。从这几年的教学中，我慢慢悟出视谱乐理是要教的，但不是只要，孩子最主要的是从兴趣入手，通过歌唱，唱游，欣赏，器乐入手，逐步引发学生的学习兴趣，在以上述为主要的教学内容中，贯穿一点点的视唱乐理知识，从简单入手，建立起学生的初步概念。其实学音乐很简单，来来去去就那7个音。慢慢让学生喜欢上音乐，并在视唱中取得一种成就感，从而主动自主学习，慢慢把自己投身到音乐学习中。
对于这本书的第八部分组织教学，我的个人感触也是特别深刻。“组织教学就是在教学过程中管好学生。”这是我一贯的观点，但是，通过阅读，我知道，这个观点只对了一半。因为，在教学过程中管理好学生，这只是组织教学工作中有形的一面。而运用教学规律、科学地处理教材、优选适合学生年龄特点的教学方法，促使学生积极地参与教学活动则是组织教学中不可忽视的、无形的一面。这二者是相辅相成缺一不可的。在组织教学问题上，它们是一个有机的整体。