评价内容 | | | | | 评价内容： 每篇课文要求掌握的字词。 评价标准 A、全部认读正确。 B、个别发音不正确。 C、三----四个词语都无法准确认读。 | 课堂上教师抽查，小老师领读、赛读、同桌互读、全班开火车等形式。 | | 评价内容： 1、课堂老师指导生字书写情况。 2、家庭作业本的书写情况。 评价标准： A、课堂写字及作业本写字姿势正确，能够正确、规范、整洁达到优秀。 B、课堂写字及作业本写字姿势比较正确，能够比较正确、规范、整洁书写达到良好。 C、课堂写字及作业本写字姿势一般，不能比较正确、规范、整洁书写为不合格。 | 1、课堂写字指导：教师评价和学生互评，每课一评价，单元一总评。 2、作业本：教师评价，针对学生的情况提出针对性的建议，定期举行提出作业展，学习好的榜样。 | | | 评价内容： 1、过程测试：随堂课文朗读。 2、阶段测试：把三年级上册所有精读课文做成书签，由学生抽取所要朗读的文章。 评价标准： A、侧重于朗读的速度，朗读的感情的评估。要让学生在体会课文思想感情的基础上，用适当的语调、重音、速度、停顿、能比较准确地表达课文的思想感情。 B、用普通话标准音读准字音，较准确、流利地读出音变（轻声、变调与儿化），做到“五不”：不用方言和口语读；不读错字；不丢字；不添字；不改字。 C、能用普通话正确、流利地朗读课文用普通话标准音读准字音，较准确地读出音变（轻声、变调与儿化），做到“五不”。 | 1、课堂测试：课堂上采用抽生读、小组赛读、分角色朗读等方式，老师及时指出朗读的优缺点。 2、阶段测试：将朗读的课文题目制成抽签卡，学生各抽其一，准备2分钟后当场朗读。 针对不同水平的学生要求不同，特殊者例外或优先。 | | 评价内容： 1、老师推荐购买的图书。 2、学生自己喜欢的书籍。 评价标准： A、能积极主动地阅读课外读物，主动搜集资料、主动积累、批注详细；积极分享自己的读书体会，并做到流利、生动。 B、能按要求阅读，课外阅读量、搜集资料和积累较少、批注形式单一；读书交流不够积极，在点名的情况下被动发言。 C、能按要求阅读、阅读痕迹较少，读书交流会默默无闻。 | 1、制定的书籍：每天阅读30分钟，并在班级微信群里上传自己的读书批注，一周一小评，一月一大评，由教师、家长和学生评出“阅读之星”等不同等级。 2、读书交流会：每月一次，由师生评价，分别设“小话筒”“金话筒”等奖。 | | 评价内容： 1、本册书要求的8次习作。 2、周记过程性评价。 3、考试卷中的习作训练。 评价标准： A、写作格式正确，正确运用标点符号，段落分明。在写作中能够体现出自己的真实情感，能够运用课内外知识，内容具体，无错别字。语言优美，语句通顺。 B、写作格式正确，正确运用标点符号，内容较具体，能准确写出内容与题目相符，故事讲述清楚，语句通顺。 C、写作格式基本正确，会运用标点符号，故事基本讲述清楚，语句较通顺。 | 1、8次习作:主要有老师进行评价，评语中要写清楚自作的优缺点，并给出相应的分数或等级。 2、周记：师生全体评价，被评为优秀者，获得“写作小能手”的称号。 3、考试成绩中的习作：教师评价，每单元一评，给出分数。 | | | 评价内容： 1、本册书语文园地8次口语交际 2、平时的读书交流会、课堂发言等综合方面 评价标准： A、与人交流尊重和理解对方；叙述分明、有层次、语句完成，有连贯性；内容丰富、描述细致；语调从容、态度自然，与场合相配。 B、与人交流尊重和理解对方；用词较准确，词汇量比较丰富；叙述较有条理，语句较为完整；内容充实，能作简单描述；能较为从容、自信的表达。 C、与人交流尊重对方；能运用简单常用词汇；叙述重复、略欠条理及连贯性；内容单一，描述简单；表现略为紧张，表达不够自信。 | 1、8次口语交际：由师生共评，对表现较好的学生在学期末进行表彰。 2、综合性方面：由教师进行口头评价。 | | 评价内容： 教师自定口语交际主题并制成抽签卡。 评价标准： 能注意对象和场合，文明得体地进行交流；表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题；讲述见闻，内容具体，语言生动；有自己的观点，有一定说服力。 B、内容表达清楚，逻辑有条理；语音准确，语言规范，用语恰当但不够生动；表情自然。 C、基本上能说清楚、完整地说出主要意思；语言不连贯；条理不清楚。 | 考核时让每个学生抽取其一，准备5分钟后当场展示，老师根据两人表现打出相应等级。 |
评价结果采用分数、等级评语和奖章相结合的方式呈现。既让学生明白本学期自己在各个方面所达到的水平，同时也让学生看到自己的长处和存在的不足，为下学期的语文学习做好准备，取得更全面的发展。
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发表于 2018-3-16 07:50:12
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