道法教师备课-试课教研心得体会

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一、道法课与语文课的编排区别

语文课按照单元要素组织编排相关内容，道法课按照主题及二级主题模块编排内容，并规定具体的课时建议。因此在确定教学目标及准备相关资料时，语文课需要着重凸显单元要素，在此基础上串联各年段语文素养的达成。道法课需要建立各主题的纵向结构，使得学生建构完整的知识结构体系。

二、试讲录课及ppt的制作注意事项

试讲之前打印，录课。使用ppt的作用在于直观醒目地呈现教材内容或者对于教材内容做补充，帮助学生理解、分析内容，并进行相关的活动任务（知道的不做ppt）。注意ppt上的图片与文字需要与所教内容、教学目标有直接或间接的关系，要求醒目、图文匹配，直观体现知识的逻辑层次。ppt的页数尽量不要特别多，分模块进行，帮助学生知识理解、知识运用与实践等。 细节处理部分：识别系统（颜色、字体大小、时间序列等）；对关键语句做标注；体现框架感，构建整体要素；根据体现的内容，可做形象动态处理（小明进门）。

三、基于课程标准的教学设计

现行问题：无标准意识，眼里无学生。

1.主体为学生：教学设计时时站在学生的视角，要有强大的预设学生可能出现的种种情况（经验总结反思）。要清楚的知道学生要学什么，怎么学，教材中的话语体系学生能理解吗？如果对于学生有难度，教师的重要作用就在于为学生的学习搭建脚手架，帮助学生结合生活实际经验理解难懂的专业概念体系。

2.依标扣本：基于课程标准，基于教材文本，教学设计要有资源意识，重构意识，结构意识。基于标准定准教学目标，反复推敲教材文本意义，要有课时观-单元观-学段观-课程观，梳理做为核心和有价值的知识要素，帮助学生建构整体的知识结构（温故知新是好课，知来龙去脉）。

四、教师课堂教学艺术：教学语言学习方式任务活动设计

教学语言要有学生感，指导语要求指令明确、清晰准确。不重复学生的话，换种方式加深学生对于知识内容的印象（声音洪亮，再读一遍）。学习方式视情况而定，如用小组合作，体现小组合作的必要性以及明确的操作步骤和责任分工，确保小组内每一位学生都参与合作，发生学习。任务活动设计（如熟问、识记、竞答）应体现学习公平，符合大多数学生的能力范围。直接快速打开知识内容（谨慎使用猜一猜），层层递进（创设大情境，设计大任务，构建大结构）。

总之，基于标准定准目标，梳理核心文本知识要素，建构清晰准确整体知识框架，明确指令发生学习。

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市二七区陇西小学刁明明