小学四年级上册语文期中检测试卷质量分析

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小学四年级上册语文期中检测试卷质量分析

本次四年级期中质量检测由教育局统一组织，教研室统一命题，统一时间，采用书面考察的形式进行，参考学生数805人。
一、命题思路
本次语文质量检测试题严格遵循《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，（以下简称《语文课程标准》）的要求，以《语文课程标准》为依据，努力做到全面反映《语文课程标准》所提出的学习目标要求，注意识字与写字、阅读、综合性学习等的有机联系，注意知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的交融、整合，体现了语文课程目标的整体性和综合性，体现了基础教育课程改革的方向，渗透着以培养学生的创新精神和实践能力为核心的教育理念。
二、检测性质
本次质量检测的目的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学、改善课程设计、完善教学过程，从而有效地促进学生的全面发展，更是为了全面、客观、公正、准确地评价学生一定阶段内学习语文的情况，最终发挥考试的正确导向功能。
三、试卷结构
试卷满分为100分，检测时间为60分钟。
试卷内容与赋分比例：
内容与赋分
总分值（100分）

基础知识和技能（65分）
阅读理解（35分）

涵 盖
知识点
识字与写字、课后词语积累、仿写句子、要求背诵的古诗文及现代文的默写和理解运用、查字典、语文综合性学习等
课、内外短文阅读

考察能力
语言积累与运用
阅读理解能力

整体特点：全面考察，突出能力；以人为本，贴近生活。
    四、本次检测具体分析
   卷面中存在的问题主要有以下几点：
    1、学生书写不规范，卷面比较潦草，错别字较多。这也是小学阶段学生普遍存在的问题，也是我们每次分析时都反复强调的问题。从卷面问题可反映出学生不会读题或不读题，不能灵活运用所学字词，因此在教学中我们要在教会学生理解字义、词义的基础上，加强运用能力，由只关注知识的教授，到关注对学生写字和字的巩固进行指导训练。
    2、审题不认真、漏做题现象严重。反映出我们的学生在答题中存在不认真审题、不读题的坏习惯。
    3、查字典一部分知识掌握相对较好，但本次出现一个问题是：笔画数不对。对字的笔画书写和结构掌握不好。
    （以上三点都是学生缺乏良好的学习习惯造成的，所以在教学中我们要关注学生的点滴成长，关注学生的学习习惯的培养，语文学科就是关注细节的学科，从一个字、一个词、一句话点滴积累，而良好的习惯才能使人终生受益。）
    4、学生对知识运用能力和语言表达能力有待进一步提高，在积累方面关注“量”的书写而缺乏“质”的引导。
    5、阅读理解部分学生存在两个问题：
    （1）学生不能静下心来品读短文，缺乏抓住文章主要词句进行品读的能力，对文章缺乏创造性地理解和对文本的概括能力。
    （2）教师在日常教学中对学生答题技巧的引导不到位。

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五、对今后教学提出的几点建议（主要是针对课堂教学）

    1、教学之前要做到三学习三理解。

    一是学习《新课程标准》，对新课标制定的有关各年段的各项要求，要了如指掌：理解其中的每一项标准、尺度、重难点；二是学习每册教师用书中编者写在前面的话，理解并准确把握每册的知识要点、能力考察、阅读的项目、写作的要求、口语交际的要求，以及每一项的难易程度以及和新课标的关系；三是学习教材课后练习。理解作者的编排意图，理解每一项知识与新课标的关系。在现实教学中，我们的课堂追求形式化的东西太多，而忽略对《新课标》的研读、使用，故使我们的语文课堂出现华而不实的现象。因此，我们更要加大对《新课标》的研究力度，把对《新课标》的解读作为指导当前教学的一项任务。

    2、重视字词教学，关注语言积累，夯实语文基础

    字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。因此教师在教学中应重视词语书写、形近字辨析组词、多音字在具体语境中的运用及词语写话等训练，来巩固学生对词语的掌握，对于课后的词语积累和综合学习中的我的采蜜集、读读背背等版块，我们在教学中不要只拘泥于让学生写了，而要让学生在理解的基础上书写和记忆，从而达到会灵活运用的目的。需要说明的是，名言名句、俗语等不能让学生死记硬背，要引导学生去理解，并能在一定的语境中会灵活运用（学习的最终目的是为了更好地运用，而不单纯地是我学过）

    学生的书写问题仍然是我们每一位语文老师应该特别关注的。字迹潦草，错别字多，乱涂乱画，卷面不整洁等现象不是小事，而是一个学生内在素质的一种表现，所以我们在以后教学中要加强对学生进行写字指导，培养学生良好的学习习惯。

    3、细化课内阅读，加强课外阅读

    在课内阅读教学中，教师在给予学生自主的同时，也要特别注意学生的语言表述，比如用词是否准确生动，意思是否清楚明白，培养学生良好的口语表达能力，这样，才能真正达到提升学生语文素养的目的。在阅读教学中注意以下几点：

    （1）整体把握文章主旨，切忌将文章讲得支离破碎。

    在名篇名段的赏析背诵中，不要忘记在讲解段落时，把视角放在整篇文章中进行提炼升华，如本次检测中出现在《桂林山水》，学生在背诵中既要达到能背会写，还要注意标点符号的运用，最后上升到文章的主要脉络，让学生学习了整篇文章后，能够在头脑中出现一个立体的画面（框架图说说），这样的学习才是丰满的。

    （2）学会向课外拓展，把语文书讲厚。

    这点主要是针对学生的阅读量提出来的。从课标对学生积累的目标我们知道，小学阶段课标要求共背诵优秀诗文160篇，初中是80篇，共计240篇，小学生的课外阅读积累量是很大的，只靠课内积累和学习是远远达不到的，因此课外的阅读积累是我们教学的必要补充。我们的教师一定要将课下的功夫做实，上有准备的课：即：一学期的准备，每学期放假前将下学期的课本梳理一下，将计划让孩子们阅读的书目列出来，推荐给学生，将两个假期充分地利用起来；一个单元的准备，单元备课时就安排学生搜集有关本单元的资料；一节课的准备：教师的备课和学生的预习。

    （3）学会上单元整合课。（与单元备课是相对应的）

    我们都知道冀教版教材的一个特点就是以单元文化组元，他这样设立是有他的目的的，所以我们教师要学会在讲完一个单元以后，要结合阅读链接对学生进行单元知识和内容的整合。这样学生对于一个单元的学习就不至于出现学一点忘一点的现象了。

    此外，我们在教学中一定要注重对“阅读链接”这个版块的整合训练，把这一板块做到实处，提高学生理解语言、积累语言和运用语言的综合素养。

    4、注重课内外小练笔，加强学生习作指导

    1、2年级主要是写话，3、4年级开始学习写作，而写作也一直是孩子们很头疼的事儿。所以在日常教学中，老师要引导学生学会运用眼、耳、口、鼻等感官去观察、倾听、思考、记录，学会把一件事说清楚，这是开始学习写作非常重要的基础；在日常的语文教学中要重视“写”的训练与指导，有意为学生创设练笔的契机，而我们往往是过多地注重读与说，而忽略了写的训练……这是我们以后要注意的。

    还有一些写作上有特点的文章，要引导学生在领悟作者写作方法的同时，要内化为自己的能力，把功夫下到平时的教学中；在习作课中，尤其到了高年级一定要注意教给学生一定的写作方法，另外，还要重视习作点评课，应该从低年级写话开始，逐步培养学生敢于展现自我的意识，引导学生乐于把自己的作品和他人交流，在念给别人听和在与别人的交流中，在互评互改中，享受习作的乐趣，积累习作的经验，切实提高学生的写作能力和运用语言的能力。

    5、勤于读书写作，提升专业素质

    语文学科的特点和作用，决定了一个合格的语文教师必须博览群书、博闻强识，这样，才能在教学中思维灵活、技法丰富，才能使学生在教学中觉得情趣盎然、意犹未尽、凝重而厚实，体现出大语文的教学观念，才能引经据典，妙语连珠，给学生以知识的充实和心灵的震撼。

    肖川老师曾说：“造就教师的书卷气的有效途径，除了读书，就是写作。写作最能体现一个人的综合素质。”所以，在新课程理念下，我们要把读书当作一种乐趣，并自觉把读书和教学结合起来，做到博览、精思、熟读，更好的指导教学工作，让自己不断成长。

    总之，语文是一门综合性很强的学科，它考查的是学生的综合能力，知识点多，考查面广，所以就要求我们在教学中做到精细、扎实、全面、系统地开展教学，以培养学生的基本素养为出发点，培养学生良好的学习习惯，教授学生科学的学习方法，从点滴积累做起，丰富学生知识，提高学生学习能力，最终提高教学质量！