《 5、4、3、2加几 》评课稿

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本节课教学活动时间分配基本合理，虽然是新授课，但由于学生已有了9、8、7、6、加几的学习经验，所以教师讲授时间较少，师生合作时间较多。透过以上数据，我们可看出，这节课“学生合作”与“学生独立思考”用时较少，这一点，就说明教师在教学设计上，还应再开放一点，把更多的时间与问题抛给学生，让学生的合作与独立思考机会再多一点，时间再久一点。也只有给学生机会了，学生的聪明才智才有可能被激发与释放。

     教师在教学5+8、5+8、4+8、5+8时  放手让学生尝试算法，体现了以学生为主体的教学理念，用圈一圈，画一画的活动，并让学生展示作品，说出自己的思路。让学生经历凑十法的过程，在活动中学生能积极动手参与操作，，较好的理解了凑十法的两种方法。

本节课的重点放在探索5+8的算法上，重点突出。从时间的分配上看，基本合理。师生互动的环节较多，生生互动的环节多。

     课堂上学生能积极参与教学，利用已知解决新知（凑十法），但整节课学生的学习兴趣、大胆质疑、语言的完整性上，老师还要加以引导。

教师的提问面向全体针对性强。由于教师面的是刚入学的一年级的孩子，所以教师的提问主要以描述性的问题为主，学生的提问能力还需要在今后的教学中继续培养和锻炼。教师在上课过程中要注重评价的多样性。

从课堂落实情况来看和预设的认知冲突基本一致，教师通过让学生动手圈一圈，画一画等方式让学生理解“凑十法”，效果不错。

不足之处：学生在凑十法时，只想到拆一个数，而没有想到拆另一个数，教师要及时地引导和激发孩子的思维。